軍校慕課教育建設初探

劉曉陽

摘要：針對軍校慕課教育建設現狀，在分析目前軍校慕課教育特點的基礎上，對軍校慕課教育發展的情況進行了相應的調查研究。為使得軍校慕課教育能夠更好地適應當前軍校教育現狀，就慕課教育的建設提出了三點建議，為軍校的慕課建設提供參考。

關鍵詞：軍校;慕課;教育

隨著信息時代的來臨和大數據技術的不斷發展，各種各樣新型的教學模式不斷出現，從以前的開放式課程、混合模式學習，一直到后來的在線課堂、微課、翻轉課堂等，不斷引起世界各國院校的關注。慕課（MOOC）作為一種新型的教育模式正在逐漸改變我國的教育方式，同時也給軍隊院校教育帶來了挑戰和機遇。自十八大以來，軍校的實戰化教學不斷深化，傳統的軍校教育培養模式已經不能夠滿足實戰化教學的要求。慕課教育作為一種新型的教育模式，能夠在共享教育資源、互動交流和個性發展方面為軍校教學模式改革提供一定的參考。

1 慕課的定義及特點

慕課教育的發展與教育資源的開放密切相關，也可以說慕課是在開放教育資源和開放課件的背景下提出來的。所謂慕課就是指能夠提供給學生自由選擇，自由注冊登錄并且結構開放的在線課程。

一般來說，慕課具有4個方面的特征：（1）人員規模大。慕課具有海量的學員，在一門課程的學習過程中，可能有幾萬甚至是幾十萬人參加學習。（2）結構開放。在慕課中，絕大部分課程是免費的，并且允許世界各國的學生參與進來。（3）時間自主。學生可以自行選擇課程的學習時間，自由安排自身的學習內容和學習方式。（4）互動良好。在學習過程中，不光老師和學生之間可以進行有效地互動，學生之間也可以進行有效地互動，提升學習效果。

2 慕課在軍校中的優勢

在通過與多名軍校教員進行交流了解后發現，將慕課教育引入軍校教學過程中，開啟翻轉課堂，能夠取得以下三個方面的教學效果：

（1）適應軍校學員的認知特點。由于慕課教學的時間較短，學員能夠更好地集中注意力，同時短暫的學習時間和碎片化的學習方式符合學員們的學習習慣。

（2）豐富教學方式。與“滿堂灌”的教學方式不同，在慕課教育中，軍校教員們可開展混合模式教學。在混合教學模式下，學員們在課下通過慕課進行自學，而教員在上課過程中，可以省去講授基礎知識的時間，主要將精力用于解答問題和互動交流過程中。這樣既豐富上課的組織形式，同時也提高了教學質量。

（3）提供繼續教育的人才支撐。軍校學員畢業之后，很難再有時間回到院校進行再教育、再深造。同時基層繁重的工作，也導致部分官兵沒有大塊的時間進行學習。慕課能夠實現軍校教育資源的共享，部隊官兵能夠通過軍網訪問院校教育網站進行相關課程的學習，為部隊官兵提供了一個良好的學習平臺，為部隊提供繼續教育的人才支撐。

3 軍校慕課教育存在的問題

由于軍地之間的差異，慕課教育在軍校中推行，面臨著一定程度“水土不服”的問題。

（1）原創課程過少。由于軍地院校教育間存在的差異，很多地方高校的慕課課程在軍校中并不適合。如《通信原理》在地方高校中為通信專業學生的專業基礎課，所學內容各高校間基本一致，但在軍校通信專業學員的教育中需要加入軍事通信的相關內容。這就導致了很多地方慕課課程無法在軍校中直接應用，另外，在慕課的制作過程中，教員需要對所教的課程進行整理、設計等，需要花費大量的時間，因此教員參與熱情不夠高。

（2）網絡環境限制。由于軍校內網建設與互聯網建設之間存在著差異，學員不能夠通過互聯網進行有效地自由學習，大多集中在圖書館進行慕課課程學習。這就導致了軍地之間的教育資源共享出現問題。

4 對軍校慕課教育的建議

通過對多所院校進行調研，對軍校慕課教育提出了三點意見建議：

（1）抓好教育資源建設。利用已有的教育資源進行慕課課程建設，可大大降低慕課設計的難度。同時院校間可以分工負責不同專業的的慕課建設，進行資源共享。

（2）增強學員自主性。采用多種方法增強學員學習的自主性，可通過檢查，召開教學聯系會等方式提高學員學習的自主性。

（3）提高教員慕課教育的參與熱情。教員作為軍校教育的主體，在軍校慕課教育中具有引領作用，通過提高教員們的信息化教學理念，自覺參與相關培訓，提高慕課教育的參與熱情，能夠有效提高軍校的慕課教育水平。

5 結束語

慕課作為一種新型的教學方式，在軍校教育中還要很長的路要走，因此需要對軍校慕課教育多一些思考和研究，為提高人才培養質量貢獻力量。

參考文獻

[1]鄧宏鐘，李孟軍，遲妍，等.“慕課”發展中的問題探討[J].科技創新導報，2013，（19）：212-213.