將學生黨建融入思政教育的探索研究

左玉含

摘要：現階段我國對學生的思想政治教育越發重視，而除了思想政治教育外，黨的建設也能培養學生的政治素養，以此一方面提升學生個人的思想修養，另一方面使學生樹立正確的思想觀念，堅持黨的建設信仰，堅定不移的認同黨的宗旨。本文對學生黨建融入思政教育作分析，為學校發展思想教育理念和黨建工作順利展開打下基礎。

關鍵詞：學生;黨建;思政教育;探索研究

1 引言

現代學生對思想教育課程無心了解，學校重視思政教育卻也無計可施，學生黨建主要在學生群體中開展，學生對此接觸機會更多，了解也就越多;所以將黨建融入思政教育迫在眉睫。讓學生在參加黨建工作時了解更多思想教育理念，而且黨建工作者在宣傳黨建思想時也能使更多人接觸和了解，讓思政教育不再高高在上，真真正正走基層，走到學生身邊，成為學生生活的一部分。所以建立黨建工作與思政教育相結合，與現代思政教育的發展同步。

2 學生思政理念分析

2.1 學生思政理論知識少

學生平時不愿意接觸思想教育工作，對學校開展的思政課程也漠不關心，例如馬克思理論，形勢與政策，毛澤東思想等課程，學生根本不愿意參加這類課的學習。這直接導致學生對思政教育有偏見，并且掌握知識少，不了解國家政策，不知道黨的章程，對思政教育敷衍了事，只是機械麻木的背誦，照本宣科。

2.2 學生個人思想修養不足

現代學生希望入黨，對怎樣進黨非常熱衷，但對黨的要求置若罔聞，在實際行動中不履行黨的職責，在平時生活中不注意自己的個人修養，做事毛毛糙糙，我行我素，有時做事情更是雷聲大雨點小，甚至思考怎么逃避自己的責任。這是因為他們不學習思政教育理念。該奉獻的時候思考索取，該伸出援手的時候思考回報，該做事的時候逃避，該承擔責任的時候退縮。對自己的行為不思考不反省，聽之任之，不思進取。

2.3 學校和老師對思政教育不重視

學校會在學生課程表上安排思政教育課，但是學校對思政教育課不重視，僅僅應付上級主管部門安排，并不要求學生該怎樣應對思政教育課程，甚至對學生逃課也睜一只眼閉一只眼，學校只抓學生成績，老師對思政任務也敷衍了事，不介意學生對問題答非所問，只為了完成學校對任務，導致學生也有思政教育不重要的心理。

3 將黨建融入思政教育的積極意義

3.1 利于學生學習思政知識

學生在參加黨建工作時也讓他們接觸思政知識，了解了毛澤東思想，鄧小平理論，三個代表重要思想，科學發展觀和社會主義核心價值觀，讓學生思想廣度和深度得到一定的擴展，讓學生理解更多思政知識，更加明確自己的目標，同時這些知識也為學生順利進行黨建工作更加順暢，黨建思想也能百尺竿頭更進一步，加以創新，也是他們在以后爭做黨員的思想保障。

3.2 有利于學生健全政治人格品行

政治人格時指社會人員在從事政治事務的時候表現出來的人格品行，包括政治修養，政治德行和政治倫理等一切政治品格。而健全的政治人格應是愛國，愛人名群眾，全心全意為人命服務，同時更需要愛崗敬業，具備積極的性格，譬如獨立自主，寬容平和，平等待人，積極向上，自強不息等，這些都是健全政治人格不可或缺的因素。學生在通過黨建工作了解的思政教育可以為自己健全政治人格品行保駕護航，獨立意識較之以前更加完整，政治素質也能得以提高，政治敏感度，政治責任心和政治熱情得到顯著提高。通過黨建讓學生接觸正確的思想潮流，吸取不同知識水平，不同階級人群的積極思想，引領學生健全政治人格品行。

4 探索研究怎樣將黨建工作融入到思政教育中去

4.1 組織活動進行思政教育

學生對于毛澤東思想，馬克思注意不怎么了解，主要原因是一方面學生因為血絲思想教育過于乏味導致學生無心學習，另一方面則是教育人員在工作中理論教育不夠，重視程度不夠，認為學生可以自行學習的錯誤觀念。思政教育是使學生成為棟梁之才不可缺少的教育手段。因此可以在黨建工作中添加一些有趣的學科，比如美學，社會學，不是只有哪些看上去腦袋疼的需要背的密密麻麻的字，同時開展教育主題活動，學校組織實踐活動等等培養學生的思政意識。

4.2 加強思想創新建設和網絡思想政治教育工作

如今網絡速度更加不可思議，傳播性廣，及時性強。這為學校傳播政治思想提供了一個平臺，網絡的特性讓教育者青睞有加，如今以成為傳播思政教育的重要工具，讓學生隨時隨地，無時無刻都可以學習，比如各大高校都建立了微信平臺，讓廣大學生關注，定期推送一些思政文章，讓學生無論從整體的思想還是思政中的一個點都可以有很全面的了解，學生像了解什么也可以提出，甚至可以對文章進行評判，敢于挑戰權威。有的學校還設立網上咨詢平臺，解決疑惑。

5 結語

學生思政教育工作與黨建工作關系密切，學生是國家未來發展的中堅力量，務必學習思政教育，因此學校老師輔導員等各個階層的教育工作者需要善于利用周邊資源，網上資源讓學生及時了解并認真學習思想政治教育，將更多的黨建工作融入到思政教育中去，讓學生樹立堅定的人生方向和政治信仰。

參考文獻

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