高職英語課堂教學中導入茶學思想的實踐

扈守華

（麗水職業(yè)技術(shù)學院，浙江麗水 323000）

高職英語教學活動在具體實施中，其中所具體融入的不僅是英語知識內(nèi)容，更重要的是對英語知識實踐應(yīng)用的綜合技能，所以融合提升其實踐價值，就成為高職英語課堂教學實現(xiàn)最佳效果的關(guān)鍵。當然，融入實踐色彩所構(gòu)建的教學機制，其中所需要的絕對不僅是對英語文化知識的具體應(yīng)用，更重要的是需要學生掌握必要的實踐應(yīng)用技能。

1 當前高職英語課堂教學活動中的問題欠缺認知

課堂是教學的重要的載體，對于任何教學活動的整體實施來說，其都不可能忽略課堂教學的價值所在。對于高職英語教學來說，課堂是其具體開展教學活動的關(guān)鍵所在，因此，“課堂”自身的獨特功能定位，客觀上看，就使得在任何教學情況和環(huán)境影響中，都必須充分注重發(fā)揮“課堂”價值，但是，就目前整個高職英語課堂的教學狀況看，其效果并不理想，存在以下突出問題：

1.1 課堂價值認知不夠：師生關(guān)系不恰當

客觀地看，在目前高職英語教學活動具體實施進程中，普遍存在對課堂教學的實施價值認知不夠這一不足，這就造成了整個課堂教學進程中，教師與學生之間的關(guān)系并不恰當。特別是對于英語教學本身而言，良好高效的師生關(guān)系是確保實現(xiàn)知識有效傳遞和教學創(chuàng)新的關(guān)鍵前提，因此，其中更多需要的是：教師引導課堂、學生主導課堂的新型關(guān)系，但是在傳統(tǒng)的英語課堂關(guān)系中，其更多呈現(xiàn)的是：老師主導、把控一切的傳統(tǒng)教學關(guān)系，從而影響了老師自身對學生訴求及學習狀況的深度、有效了解。

1.2 課堂教學效率不理想:教學理想與目標存在差距

此外，英語課堂的教學效率相對較差，正是未能合理處理教師、學生之間的合理關(guān)系，加上課堂教學所選擇的內(nèi)容元素中，并未能對于學生自身的學習興趣點予以有效關(guān)注，影響了學生參與英語課堂學習的積極性和主動性，所以，英語課堂的教學實效并不理想。英語課堂的實踐色彩與生活內(nèi)涵不夠，特別是未能構(gòu)建實踐內(nèi)涵的教學體系。因此，對于高職學生來說，從英語知識內(nèi)容到英語思維等等，相對來說都與學生培養(yǎng)目標之間有著實質(zhì)性差距。

1.3 文化內(nèi)涵融入不夠：人文內(nèi)涵缺失

當然，對于高職英語教學活動而言，其中所存在的具體問題在于高職英語課堂教學的實踐活動中，普遍缺乏成熟、完善的文化內(nèi)涵。客觀地看，英語學科完全不同于其他學科，其中所傳遞和表達的不僅是英語教學知識，更關(guān)鍵的是，其中傳遞和表達了系統(tǒng)化的文化思維及語言習慣。因此，當前高職英語的課堂教學實施過程中，普遍未能賦予相應(yīng)的文化色彩，進而大大限制了教學活動效果。尤其是整個課堂教學中，人文內(nèi)涵的缺失，不僅影響了學生的英語知識內(nèi)容理解，同時更重要的是，其也無法讓學生真正弄懂所教授的英語知識。

2 茶學思想的具體內(nèi)涵理解

客觀地說，茶文化的內(nèi)涵是豐富多樣的，其基礎(chǔ)是與茶相關(guān)的物質(zhì)元素，其核心則是茶的文化內(nèi)涵和精神理念，理解和認知茶文化，不僅僅是成熟的文化觀，同時更是當前我們利用傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要前提。

在當前我們利用茶學內(nèi)涵，豐富教學機制時，其中所需要的不僅僅是利用茶學體系中所包含的內(nèi)容和素材，更重要的是利用茶文化中的精神理念和思維內(nèi)容，來豐富教學活動的新機制，特別是通過融入茶學元素，從而構(gòu)建統(tǒng)一的教育機制。結(jié)合實際教育訴求看，如何充分有效的挖掘?qū)W生自身的關(guān)注點和價值訴求，這是當前我們培養(yǎng)學生的重點所在。

同時，茶學思想的人文內(nèi)涵，也更好發(fā)揮和詮釋了該思想體系的教育功能。在當前學生培養(yǎng)理念與教學機制日益成熟的今天，如何篩選合適的元素應(yīng)用與具體的教學機制之中，從而來展現(xiàn)教學提升與先進思想內(nèi)容之間的最佳融合點。對于任何一項教育活動的具體實施來說，其都不能忽略實踐色彩和內(nèi)涵的融入與詮釋，只有構(gòu)建理論與實踐并重的教育機制，才能讓高職英語教育得以本質(zhì)化提升。

3 茶學思想與高職英語課堂教學的結(jié)合點理解

在教學體系日益完善且豐富構(gòu)建的當前，我們在更好開展高職英語課堂教學活動時，已經(jīng)不僅僅是簡單提升對該活動的價值認知，其更需要我們充分結(jié)合高職英語課堂教學的本質(zhì)訴求和教學活動的整體要求，從而引導學生積極融入其中，尤其是對于整個教學活動來說，需要通過塑造新思維，進而實現(xiàn)教學內(nèi)容上的啟迪和情感理念的豐富提升。

將茶學思想的具體內(nèi)涵與整個高職英語的課堂教學活動相融合，其本質(zhì)上看，是具體思維理念上的豐富與創(chuàng)新，尤其是需要對高職學生自身的學習習慣進行合理而完善的培養(yǎng)，加上文化內(nèi)涵的充分融入和語言思維的豐富展現(xiàn)，從而使得學生自身的素質(zhì)狀況能夠得以豐富詮釋，以及學生自身的語言學習能力能夠得以綜合提升，并且在這一教學過程中，其將實現(xiàn)學生對學習內(nèi)容的深度、全面感知。

4 融入茶學思維創(chuàng)新高職英語課堂教學活動的具體實踐機制

在當前文化傳承與優(yōu)化的今天，我們看到：茶學思維依舊在英語教學應(yīng)用過程中，產(chǎn)生和發(fā)揮著重要影響力，同時在傳統(tǒng)文化復(fù)蘇的今天，學生自身甚至對茶學知識的內(nèi)涵和應(yīng)用影響有著本質(zhì)性期待和認知。所以，當前我們不僅要去細化認知茶學思維的內(nèi)涵理念，同時也要對該文化機制，在當前時代下的應(yīng)用價值形成全新期待和認知。

4.1 文化內(nèi)涵詮釋：打造高職英語課堂教學最佳機制的“基礎(chǔ)”

通過具體選擇合適的文化元素，進而滿足高職英語課堂教學的整體效果。事實上，在研究高職英語課堂教學機制的創(chuàng)新實施與應(yīng)用過程中，實際上，恰恰是從學生視角來具體推進整個高職英語教學活動的關(guān)鍵與前提。結(jié)合當前高職學生培養(yǎng)活動的整體訴求看，融入職業(yè)特色和教學訴求，從而詮釋完善的英語教學機制，進而滿足當前人才培養(yǎng)中對職業(yè)人才的英語訴求的整體傳輸。對于高職英語教學而言，其必須注重從文化細節(jié)出發(fā)，通過詮釋英語教學活動中的文化內(nèi)涵和思維特色，從而實現(xiàn)英語教學的本質(zhì)化創(chuàng)新。

4.2 語言實踐與知識并重：打造高職英語課堂教學最佳機制的“精髓”

就當前高職英語課堂教學的具體實施來說，其中所需要注重融入和傳遞的，不僅僅是具體的語言文化思維，同時也需要充分注重培養(yǎng)學生的語言實踐技能。當然，目前高職教育體系中，人才培養(yǎng)的整體要求中，不僅需要全面、系統(tǒng)化掌握充足、完善的語言知識，更重要的是要注重語言實踐與應(yīng)用能力的必要培養(yǎng)。當然，在目前整個教育機制優(yōu)化升級的重要背景下，對于高職英語教學活動的具體實施來說，其中所具體需要的，不僅是英語知識內(nèi)容的真實豐富，更重要的是立足學生培養(yǎng)訴求的教學體系的再構(gòu)造，因此，做好英語教學創(chuàng)新突破，就顯得至關(guān)重要。

4.3 借鑒融入多種元素：豐富高職英語課堂教學最佳體系的“重點”

在我國職業(yè)教育體系日益成熟的今天，其對英語教學活動的具體開展與實施有了更高的訴求，無論是教學內(nèi)容的及時豐富，還是教學思維的不斷完善與創(chuàng)新，都是目前我們在開展高職英語課堂教學活動時的關(guān)鍵所在。課堂是教學的主陣地，其中所能夠傳遞和表達的不僅是一種文化思維，更重要的是教學創(chuàng)新的主要途徑。在當前我們利用茶學內(nèi)涵豐富教學思想時，我們不能盲目利用茶學資源，更重要的是立足高職教育本質(zhì)色彩的前提下，通過豐富的文化內(nèi)涵，加上實踐技能的有效傳遞與承載，從而實現(xiàn)整個教育活動的全面優(yōu)化。

5 結(jié)語

探究茶文化的價值應(yīng)用與融入體系時，完善的文化內(nèi)涵和精神理念都是當前實現(xiàn)茶文化應(yīng)用價值最大化的本質(zhì)所在。我們利用茶文化時，必須從高職英語教學的現(xiàn)狀不足出發(fā)，通過探究教學的本質(zhì)訴求，從而實現(xiàn)茶文化的全面應(yīng)用。

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