基于大數據的女茶農職業化教育模式研究

王佳靈

（天津大學經濟與管理學部，天津 300072）

隨著當前整個社會產業結構不斷優化、完善，如今以茶葉產業為代表的綠色、生態產業，已發展成為產業結構調整的“聚焦點”。因此，在這一大的背景下，完善專業人才，培養人才的職業技能就成為茶葉產業發展的方向和核心重點。

1 當前女茶農職業化教育活動開展狀況認知

在當前茶葉產業全面發展的時代背景下，其對專業的茶農人才有著重要訴求。因此，如何才能有效培養職業化的女茶農，就需要我們在高度重視的基礎前提下，通過利用多種新技術和新理念，從而培養更多滿足當前茶葉產業具體發展的職業化茶農群體。

1.1 產業發展需要職業化的“女茶農”

茶葉產業有著自身的特殊性，其中對“女性”有著較大偏好，尤其是在傳統的茶葉采摘過程中，其幾乎都是依賴女性群體來開展。當然，在當前茶葉產業發展優化進程中，其已經不再是傳統的茶葉采摘與種植、加工，同時關于茶的文化挖掘和藝術表演活動等等，都發展成為了整個茶葉產業經營發展的重要方向和內涵所在。所以，對于整個茶葉產業發展來說，尤其是對于女茶農來說，職業化技能、專業化水準已經成為其具體培養過程中的“新焦點”。

1.2 女茶農職業化教育活動存在諸多問題

但是如果我們對當前茶農培養活動的具體狀況進行集中分析，我們看到其中存在諸多問題，比如整個茶農培養時，其缺乏常態化、穩定的教學體系，很多茶農未能持續、有效的參與到職業化茶農教學機制之中。同時整個茶農職業教育與市場需要之間也存在較大的“脫節”，尤其是缺乏足夠的茶農職業教育機制更新，從而使得茶葉產業發展中，茶農數量的相對短缺。因此，站在當前時代進程中，合理借鑒和應用多種全新技術，尤其是具體的教育技術，將在優化人才培養體系的基礎上，創新時代訴求，從而實現當前茶葉產業轉型發展訴求下的人才要求。

2 大數據技術的具體特點和應用優勢分析

大數據（big data），指的是在相應時間范圍內，通過具體使用常規軟件技術，從而實現數據的及時捕捉和管理，乃至數據處理等等。通過使用大數據技術，能夠為當前開展各項決策活動提供良好的技術支撐，當然該技術具體應用的過程，也是處理多樣化信息、優化信息傳播的重要過程。

對于大數據技術的具體應用來說，其價值不在于對龐大數據信息的處理，同時更重要的是通過提升數據篩選和加工能力，從而實現對有效數據的及時處理。大數據技術的應用特色在于能夠對海量數據信息實施分布式數據處理，因此其更多依托于分布式數據庫和云存儲技術和虛擬技術的整體應用。

大數據是基于當前信息技術成熟應用背景下所形成的技術應用，可以說，隨著我們對大數據技術的理解與認知不斷成熟，如今在大數據技術應用時，其可以廣泛應用于多個行業、多個過程之中。不妨說，通過充分系統化發揮大數據的技術應用優勢，從而及時對接產業發展訴求與人才培養活動，從而滿足茶葉產業的具體訴求。

3 茶農職業化教育活動的實施訴求

結合當前時代發展的整體優勢看，創新茶農職業化教育與培養的實施機制，已經發展成為茶葉產業優化創新的重要訴求。當然如何才能豐富教學素材，提升茶農的具體關注度，就發展成為當前我們選擇合適的教學素材，創新茶農職業化教學機制。結合茶農的職業訴求看，其中所需要教育茶農的內容中，不僅僅是相關職業化內容，同時也需要引導茶農掌握和形成必要的文化精神，通過充分發揮茶文化的教育價值，從而滿足其具體的職業化訴求。

對于當前時代而言，最大的特點和優勢就是互聯網信息技術的廣泛應用，尤其是大數據技術的系統化應用，其為當前我們更便捷的開展職業教育，更完善的篩選職業教育內容，更有效的實施職業教育方案提供了重要支撐和幫助。因此，對于女茶農職業化教育活動來說，其需要在系統化了解女茶農群體培養訴求的基礎前提下，通過融入當前茶葉產業發展的方向，以及對女茶農培養的相關要求。

4 基于大數據技術應用背景下的女茶農職業化教育模式構建機制

4.1 立足教學訴求——以創新推動教學模式機制構建思維

與普通教學活動所不同的是，茶農職業化教育活動中，其具體關注的不僅是具體的知識教育，同時也需要引導茶農自身形成必要的文化素養，乃至具體的經營理念和思維元素等諸多元素的系統化引導。同時結合當前時代發展的客觀特點看，在茶農職業化教育活動中，也需要注重通過融入職業化元素，同時利用大數據技術、教學設備等諸多時代元素，通過不斷創新，從而構建成熟的職業教學機制。創新精神與人文精神正是當前女茶農職業教學創新發展的關鍵所在，因此理性分析教學訴求與女茶農職業教育創新過程中的融合性，并且嘗試性探究融合思維，從而為當前我們更好培養滿足時代訴求的職業女茶農。

4.2 融入職業精神——以精神融入豐富女茶農職業化教育模式內容

對于女茶農自身來說，其不僅是茶葉產業發展的核心力量，同時也是適應當前大眾對茶葉產業訴求的必然訴求。職業精神是當前女茶農培養的基礎所在，也是人文化的精神理念表達。結合對具體職業精神理念進行分析，我們應該認識到，職業精神所具體表達的正是負責任的心態、良好的職業技能，乃至精細化的具體理念、以及必要的人文精神認知等等諸多內容。對于女茶農群體來說，其在培養時，必須認知到職業精神實際上是成熟的工作思維，因此對于當前女茶農培養活動的具體實施來說，想要滿足人才訴求，就必須從職業精神的融入詮釋出發，通過完善職業精神教育機制，從而實現茶農群體的最佳培養機制。

4.3 立足茶農群體特征——營造淺顯易懂的職業教學機制

實際上，多數茶農自身的知識水平和理解能力都相對較低，尤其是在其理解具體教學內容時，其理解能力相對較弱。當然，在大數據技術成熟應用的今天，我們所能夠具體應用的教學設施也更為多樣，通過集中展示信息技術的及時性，從而以生動、直接的形式來展現教學內容，使得女茶農自身能夠更好的理解其職業教育的具體內容。就女茶農培養活動來說，整個群體有著相應特征，這是我們創新該教學機制的前提所在。就該群體來說，其普遍缺乏參與學習的具體動力，加上學習潛力相對較小，因此結合大數據時代的整體特點看，茶農自身獲取學習知識的途徑更為多樣，當然對于教學形式來說，也可以使用大數據形式，豐富具體的教學機制，變革傳統的教育思維，通過豐富形式，從而打造女茶農職業化教育的“生動課堂”。

4.4 細化女茶農職業化培養類型——以專業化推動職業化教育

針對從事生產的茶農群體，在對其進行職業化培養時，必須具體立足茶葉產業生產過程中的技術訴求和技能需要，推動女茶農的職業化發展。結合大數據技術的具體應用，有效篩選當前茶葉產業創新轉型過程中的技術訴求，從而提升其應用效果。針對側重經營管理活動的女茶農來說，其在具體培養時，要將茶葉產業經營過程中所需要的市場意識和經營思維融入其中，通過豐富詮釋市場化思維，實現女茶農群體與市場訴求之間的高度匹配。針對部分側重于茶文化產業經營和科學技術的女茶農培養時，必須注重合理利用科技內容，及時更新科技知識，通過豐富詮釋文化內涵的應用價值，從而實現女茶農群體的職業化培養。

5 結語

就當前整個茶葉產業的發展特征看，其產業內容更加細化，分工更加明確已經成為必然的時時代趨勢。對于女茶農群體的具體培養來說，要結合該產業發展的時代訴求，對女茶農群體進行有效分類，從而提高整個茶農群體自身的職業化素養和技術能力。

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