茶文化視角下高校英語角活動的創新研究

張曉菲

（哈爾濱體育學院體育人文系，黑龍江哈爾濱 150000）

在高校校園之中，有很多各種各樣的學習活動，對于英語活動而言，比較受大家歡迎的就是英語角，英語角可以看作是英語學習的第二課堂。在英語角之中，學生和老師可以更加自由的溝通和交流，學生能夠通過英語角提升自己的口語表達能力，同時能夠激起學生對于英語學習的興趣。因此重視對高校英語角活動的創建是提高高校英語教學水平的重要輔助措施。英語角活動也可以看作是一種文化交流活動，而茶文化更直接代表了我國傳統優秀文化，將茶文化應用到，英語角活動創建之中去，能夠豐富英語角活動的內容，同時能夠創建出一種和諧的高校英語角文化的創設氛圍。從一種創新的角度去研究高校英語角活動的創建，需要積極的應用茶文化的內涵。

1 高校英語角概述

1.1 作用

在學生學習英語的過程中，教師應該積極的采取各種辦法去提高學生對英語學習的興趣，同時要創設出各種英語學習環境。英語角就是一個重要的英語學習環境，在這個環境中，教師和學生都進入到了一個自由交流的階段，學生可以改變課堂中重視理論學習的現狀，積極的進行英語口語表達。因此英語角可以看作是學生真正展示自己的英語風采的第二課堂，在各個高校之中，教師已經開始積極的創建各種形式的英語角，開辦各種英語沙龍，聚集了對英語學習充滿興趣的學生，有利于提高學生的英語交際能力。

1.2 特點

英語角的主要特點在于訓練學生的英語口語表達能力，且英語角活動的開展，都是在學生的課外時間，可以看作是英語課堂的補充，同時也可以看作是學生英語學習興趣的體現。大部分英語角開展的時間都是在一天課程結束的時候，這個時候學生的神經已經完全的放松下來，能夠更加深入的參與到英語角活動中去。英語角中雖然也有教師，但是，此時的教師和學生應該是成為一種朋友的關系，脫離了課堂上嚴肅的師生關系狀態，學生變得更加有勇氣，主動的向老師提出問題，主動的和老師交流。在英語角，教師對學生也沒有那么的嚴厲，關注每一個學生，并且尊重每一個學生，大家更像是在交談，而不是在學習。由此可以看出，英語角的氛圍是一種極其融洽的氛圍，這也是英語角的一大特點。此外，在英語角中，學生與學生之間以及學生與老師之間的互動頻率大大增加，有利于學生口語表達能力的切實提高。

1.3 創新要求

在當前我國高校的英語體系中，英語角已經成為一種必備的活動形式，但是有的學校的英語角活動開展得較為火熱，而有的學校的英語角活動卻被學生冷落，由此可知，英語角的創辦一定要符合學生的需求，并且做好對于高校英語角的創新，才能得到學生的支持。在創辦英語角的過程中，應該具備相應的要素，首先，教師應該積極的向學生灌輸英語角對于英語口語學習的重要作用，提高學生對于英語角的科學認知以及接受程度。同時教師要做好學生的思想工作，英語角是一個對外開放的平臺，對學生的英語水平并沒有要求，因此教師也應該一視同仁，創設出一種和諧的英語角氛圍。每一個英語角都有其自身的文化氛圍，結合當前英語角創辦情況可知，在不同的英語角活動中，會豐富學生不同的知識體系。因此要善于利用各種文化形式去豐富英語角活動的內涵，茶文化就是一個重要的應用要素，并將茶文化與現代高校英語角活動結合在一起，將能夠充分的發揮出英語角活動的價值。

2 茶文化視角下高校英語角活動的問題分析

2.1 內容缺乏豐富性

在開展英語角活動時，教師或者是主要的負責人，應該不斷的豐富英語角活動的內容。在每一次英語角活動時，都應該制定相應的主題，這就要求英語角活動的內容必須豐富。但在實際的英語角開展過程中，相關的負責人并沒有重視到對內容豐富性的保證，導致英語角活動內容單一，每一次的主題都沒有太大的變化，不利于學生積極的參與到英語角活動中去，大大削弱了學生的英語學習興趣。英語角活動內容豐富性的缺乏還體現在仍然拘泥在傳統的簡短框架之中，無法為學生提供一種更加自由的英語口語表達平臺，缺乏對英語角活動的創新設計。在當前茶文化盛行的文化背景之中，高校在開展英語角活動時，卻不能將茶文化積極的融入到英語角活動內容中去，沒有將茶文化的精髓表現出來，影響活動的開展，仍然按照傳統的交流方式進行，體現不出茶文化那種自然交談的狀態，學生在英語角之中的交流仍然十分生硬晦澀。

2.2 管理缺乏有效性

高校創辦的英語角，要想切實的發揮效益，就應該安排相應的負責人加強對英語角的管理，要制定英語角的參與制度以及活動開展制度，加強對教師以及學生的支持、管理和約束。實際的高校英語角開辦過程中，大多是交由學生進行自主管理，管理效率低下導致英語角活動非常的散漫。再加上學生本身就缺乏管理英語角的經驗，根本無法做到對英語角的科學管理。不僅僅是學生，教師也對茶文化內涵知之甚少，導致高校的英語角活動越來越平淡，漸漸失去了自身的特色和價值。

2.3 參與缺乏積極性

高校英語角的參與者主要是學生和教師，但是在大部分高校之中，學生和教師的參與積極性都不高，這直接導致了英語角開展成效低下。就高校英語角自身的現狀而言，其開辦的水平越來越低，根本無法吸引高水平的學生參與其中，而且對于低水平的學生，吸引度也較低。大部分學生都開始尋求一種更加優質的英語學習活動形式。在將茶文化融入到高校英語角活動之中去，由于融入的效率較低，且根本無法體現茶文化的內涵，且在英語角活動中教師與學生之間缺乏一種良好的信賴關系，不利于英語角文化活動的開展。

3 茶文化視角下高校英語角活動的創新策略

3.1 創新英語角活動內容

英語角內容的創新，要基于當前茶文化盛行的文化背景，要為英語愛好者提供良好的英語參與和交流平臺，確保參與者能夠在英語角活動之中，得到自己需要的學習內容。在應用茶文化內涵是要深入的將茶文化內涵與英語角活動結合起來，不斷的豐富和創新英語角活動內容。可以將本學期或本次的英語角主題確定為茶文化，要深入探討茶文化，而不是淺顯的了解茶文化相關的詞匯，要表現出學生對茶文化的基本認知。只有這樣，才能切實的創新英語角活動內容。

3.2 創新師生參與機制

雖然大部分英語角的參與者都是學生，但是，也有部分英語角的主要負責人是教師。為了解決參與度不高的問題，相關負責人應該積極的創新師生參與機制。可以在英語角活動之中，放置吸引師生的要素。同時，對于英語角中表現較為活躍的同學進行相應的獎勵。首先，要對教師和學生進行茶文化的教育，創建一種更加規模化的英語角組織，教師要明確自己的引導作用，學生要明確自己的主體作用，由此不斷創新師生參與機制。

4 結語

高校英語角與茶文化看起來像是兩個不相關的詞匯，但是其文化內涵卻是相通的，茶文化作為中華傳統文化的精髓，其不管是在文化教育層面還是在行為意識層面都有著極強的教育價值，因此，茶文化在高校英語教學中可作為一種重要的研討內容，對英語角的活動內容進行豐富，以茶文化的融入創新活動形式，激發學生參與熱情。此外，茶文化作為一種文化內涵，將其融入到英語角活動中，可以營造一種輕松、愉悅、自然的活動氛圍，潛移默化中提升學生的活動參與積極性。因此在常規視角下，將茶文化融入高校英語角活動中，是一種創新型、科學型的發展思路。

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