新課改形勢下的茶文化德育思維對小學教育管理的借鑒意義

賈俊苓

（任丘市第六實驗小學，河北任丘 062550）

在教育改革的大環境下，小學教育管理也需要不斷創新，結合當前社會的需求，立足于小學教育的基礎理念，開拓學生的思維，啟發學生的動手能力，培養學生良好的學習習慣，開發學生的智力，為中學教育做好準備的鋪墊。

1 茶文化中的德育思維

茶文化基于幾千年的歷史積淀，其本身所蘊含的道理不亞于一本百科全書，德育思維是茶文化哲學理論的重要組成部分?！暗隆奔雌沸?、道德，“育”即培育、養成。這兩項內容在茶文化中有很多鮮活的例子，探究茶文化中的德育思維需要從德育思維的現實意義出發。

1.1 德育思維的發展探究

我們衡量人才的標準是“德才兼備”“以德為先”，這也是我們黨和國家長期以來的用人方略。德育工作伴隨著中國整個教育事業的發展，在幾千年前的孔子時代，就將“仁”作為了其核心的教育理念，這里面就包含了“德行”“君子”等元素，在之后的歷朝歷代中都將“知書達理”“明是非”作為教書育人的一個重點。。對于一個學生來講，小學階段是價值觀的空白期，如何利用好德育思維做好管理工作，樹立學生的正確價值觀有非常重要的意義。

1.2 茶文化德育思維的具體體現

茶文化中在很多方面都體現了德育思維，德育觀主要包括崇德重禮、推陳出新、松緊有度這幾個方面。在崇德重禮方面，“茶德”是茶文化德育思維中最重要的組成要素，強調飲茶的人要有品德修養，要對自己的一言一行嚴格約束，使之符合“禮儀”，只有不斷提升自身的道德修養，才能夠升華意志品格，真正成為一個對社會有益的有德有才之人。在推陳出新方面，與時俱進、不斷提升也是茶文化德育思維的一個組成部分，正如茶文化的傳播在不斷創新，特別是在茶葉文化展示等方面有了很多新路徑，有的通過開設微信公眾號、開設茶藝直播等等，不但增加了茶產品的宣傳路徑，還提升了茶文化的認可度，教學工作也是如此，需要不斷根據形勢的變化進行適時調整。在松緊有度方面，煮茶火候的掌握需要豐富的經驗，不能把茶煮的“太老”也不能“太淡”，同樣的茶品，烹煮方式不同，茶葉最終的口感就會有很大差異，茶葉最佳的飲用口感往往需要用“文火慢煮”，正如教學管理工作，不能是不疼不癢式，更不能暴風疾雨式。

1.3 茶文化德育思維的現實意義

從茶文化中蘊含的德育思維對于我們當下的教育工作有很強的借鑒意義。例如，在崇德重禮方面，給我們的借鑒意義就是教育教學工作要注意培養孩子的道德品行，培育出尊師重教的校園文化；在推陳出新方面，給我們的借鑒意義就是教學工作要與時俱進、敢于創新，特別是在教育模式和德育思維上深度挖掘；在松緊有度方面，給我們的借鑒意義是教學管理工作要溫和有度，防止偏離方向，特別是既要注重抓好德育工作這個特色店，又要抓好學習成績這個生命線。

2 新課改形式下的小學教育管理

新課改給小學教育管理工作提出了更高的要求，課改的目的就是讓教育方式更加符合學生的學習規律，符合時代對“德才兼備”人才的需求。做好新形勢下小學教育管理工作要增強問題導向，做到有的放矢、精準施策。

2.1 小學教育管理中德育工作的重要性

從教育學的規律來看，小學階段是學習習慣、價值觀念、道德品質養成的重要時期，抓好小學階段的管理工作就是為學生的一生打好基礎。例如，有一項調查研究表明，對一個學生整個求學生涯來講，印象最深刻、影響最大的時間段80%的人選擇了小學，特別是學習成績優異、品德品行突出的學生大部分都認為，是在小學階段通過學校老師的諄諄教導，既養成了良好的學習習慣，又明白了做人的基本道理，讓自己受益匪淺。九成以上的受訪者表示，在小學期間濃厚的德育氛圍，會對學生今后形成良好的學習習慣和價值導向具有非常重要的作用。從這些角度來講做好小學德育教育工作就是抓住了新課改的“關鍵”。

2.2 小學德育教學工作的制約因素

當前，小學教學管理工作總體上是好的，但是隨著形勢的變化，特別是在唯學習成績是從的考核體系影響下，部分學校功利化的追求學生的“學習成績”，例如，在課程設置上把時間都安排在了文化課上，“德、智、體、美、勞”共同發展成為了口號。通過調研我們發現，很多小學在管理模式上僵化，所有課程都圍繞“學習成績”這一個主題，沒有精力去培育濃厚的校園德育文化；大部分小學在語文、英語、數學等課程的設置上非常豐富，但是對人格養成、尊師重教、社會責任等方面課程開設少之又少、甚至從來沒有；有的學校表示，也曾大力推行過德育教育，但過多的精力放在學生品德修養的培育上，致使教學成績出現下滑，影響了學校的教學口碑。

2.3 小學教育管理的發展方向

從當前的教育大環境看，我們的教育理念已經由原來的基礎教育、知識教育向高端教育、人格教育轉變，也就是說群眾對小學教育的要求更高了，不在單純滿足于孩子有學上，而是要“德才兼備”，“有德有才”“知書達理”成為家長對孩子學習成長的普遍訴求。這些都給我們的小學教育管理工作提出了新要求，即要改進教育管理模式，打造有深度、有溫度的小學特色教育，進一步探索德育教育的有效路徑，來提升小學教育管理的整體水平，使之能更好服務學生的高質量發展。

3 茶文化德育思維提升小學教育管理水平的方法路徑

通過研究分析，可以看出小學教育管理當前階段存在的很多問題，在茶文化德育思維中都能找到解決方案，總得來說就是要從德育為本、推陳出新、松緊有度這三個方面入手。

3.1 要將德育為本思維導入小學教育管理工作

要將茶文化中的德育思維融入到小學教育管理中，通過品格培養來激發孩子學習的主動性，實現“一石二鳥”。例如，當前的數字技術發展迅速，資源共享非常便捷，可以將多媒體教學進行深化利用，可以通過與德育名校、德育名師進行合作，共享高質量的教師視頻資源；還可以將當前的“游學”模式引入教學管理中，通過組織學生離開校園到孤兒院、養老院、父母的工作崗位參加志愿服務，既開拓學生的視野、樹立起助人為樂的意識，又通過生活體驗，讓學生明白學習機會的來之不易，激發出主動學習的積極性。

3.2 要將推陳出新思維導入小學教育管理

要將茶文化德育思維中的推陳出新理念融入到小學教育管理中。茶有百種、爭奇斗艷、各有千秋、生生不息。這啟示我們小學辦學要著眼于長遠，要有底蘊、要有文化。小學教育必須打破為成績論英雄的慣性思維，要將學生的“德、智、體、美、勞”全面發展真正貫穿到教學管理中去，例如，可以將當前比較流行的國學教育、德育教育、互聯網教育等元素，將這些元素融入到學校的教學管理當中，發揮特色的引領作用，將學校打造成國學小學、德育小學、互聯網小學等等，在特色辦學上要確?！叭藷o我有”、“人有我優”抓住一點做精做好。

3.3 要將松緊有度思維導入小學教育管理

要將茶文化思維中的松緊有度融入到小學教育管理中，小學管理要切忌“劍走偏鋒”，既要做好學生的德育工作，更要做好以德育提升智育的工作，不能顧此失彼。例如，一方面，學?？梢詫⒌掠ぷ魅谌氲秸n間活動、集體活動、校外活動中，盡量保證學生較為充足的學習時間；另一方面，可以對不同的學生進行有針對性的進行引導教育，讓性格孤僻、自私自利的學生同性格開朗、樂于助人的學生，讓通過分組編隊結成學習幫扶對子，培養他們團隊協作、互幫互助的良好道德品質，又通過相互幫助共同提高成績，達到互利共贏。

4 結論

通過研究茶文化中的德育思維，從其發展歷程、具體表現、現實意義探究入手，找到了茶文化德育思維中崇德重禮、推陳出新、松緊有度等方面的特點；在深入研究小學德育教育重要性、現狀以及發展要求后，找到了茶文化德育思維導入小學教育管理的三個方面，以期對新課改形勢下小學教育管理工作提供有益借鑒。

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