淺談在醫學實驗教學中如何培養學生的能力

劉柏林

（江蘇護理職業學院檢驗藥學系，江蘇 淮安 223005）

醫學實驗室檢查對疾病的診斷、鑒別診斷、預后分析等方面發揮了重要作用，特別是是隨著精準實驗室的建立，在臨床診斷中發揮了更為重要的作用。生化檢驗、臨床檢驗和微生物檢驗是實驗室檢查的重要項目，滲透到疾病的各個領域，在疾病的診斷、鑒別診斷和預后發揮了舉足輕重的作用，也為醫學實驗教學提出了更高的要求，如何培養學生的能力是擺在實驗教學者的面前重要的課題，為此，筆者結合自己的工作實際和國內外有關文獻，對如何培養醫學檢驗學生的能力進行探討。

1 資料與方法

1.1 一般資料

收集我院檢驗專業學生264名，隨機分成觀察組和對照組個132名，其中觀察組男生72名，女生60名，年齡20～23歲，平均年齡（21.1±0.5）歲，對照組男生71名，女生61名，年齡20～23歲，平均年齡（21.4±0.6）歲。

1.2 方法

對照組進行常規實驗教學方法，觀察組在對照組的基礎上從培養學生的各種能力入手進行實驗教學。具體方法為：（1）培養學生的動手能力。醫學實驗教學的目的就是培養檢驗生的動手能力，傳統的醫學實驗課并不是單純的實驗課，而是驗證理論的操作課，因此，要增加新技術、新方法，特別是新儀器的使用等方面，要緊跟甚至超越臨床的發展，目前，檢驗實驗教學滯后于臨床，特別是一些大型醫院，檢驗技術發展很快，基本上是兩年一次飛躍，特別是分子生物學的發展，極大地推動檢驗技術的革命。因此實驗教學工作者要對教學大綱重新編排，更新知識，將實驗與檢驗新進展密切的結合起來。讓檢驗生跟隨理論的前提下，大膽操作，適應新技術的要求。改進實驗教學方法。傳統的實驗教學方法是遵循實驗目的、基本原理、主要器材及注意事項這個過程進行操作的，帶教老師指導實驗的整個過程，忽視了檢驗生的主觀能動性，我們在理論課的基礎上，在課下布置實驗模擬過程，讓檢驗生在課下完成實驗目的、實驗步驟等，在進行實驗教學時，讓學生按照自己設計的實驗步驟進行操作。實驗結束后，抽查學生對實驗操作體會進行總結，指導教師，再進行點評，對發現的問題及時糾正，抽查學生的數目不低于五位，這樣就能發現檢驗生存在的問題，最后要求檢驗生按照研論文格式寫出實驗報告。（2）培養學生的自學能力。當檢驗生積累了一定的實驗常識和逐步適應了檢驗醫學的學習，鼓勵檢驗生自學，鍛煉自己的自學能力。對于比較淺顯的實驗知識帶課教師可以不講或盡量少講實驗內容，讓學生自己學習，把主動權交給學生，學生為了圓滿完成實驗任務，就必須查閱相關資料，檢驗生為了實驗的成功或能夠提出更多的新問題，可能還要跑到圖書館、登錄網站查閱資料，甚至有的檢驗生還要實地深入大型醫院，收集相關資料，這樣學生由被動的參與實驗改變為主動參與，極大的提高了檢驗生的自學能力。（3）培養檢驗生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力。在實驗前后，指導教師要培養檢驗生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力[1]。因此，實驗帶教教師要認真備課，精心準備，組織教材，把相關知識連貫起來，豐富學生的學習內容，交給檢驗生一些基本的方法，讓學生在實驗中找出答案、找出問題結癥，對學生進行啟發式教學，指導學生自己思考，鍛煉學生自己動手查資料的能力。（4）培養學生的想象力想象力。

2 結 果

2.1 兩組檢驗生考試成績比較

通過考核，觀察組檢驗生在臨床實踐能力、基礎理論知識和綜合答辯得分均明顯高于對照組，兩組比較有統計學意義（P＜0.05），見表1。

表1 兩組檢驗生考試成績比較（±s）

表1 兩組檢驗生考試成績比較（±s）

考核項目 觀察組 對照組臨床實踐能力 97.3±1.1 81.2±3.6基礎理論知識 94.3±2.1 83.2±5.9綜合答辯 95.1±2.4 82.2±4.9

2.2 兩組檢驗生對實驗教學的認可比較

在培養四種能力、發揮學生的主體能動性、激發學習興趣和實驗效果方面觀察組認可率明顯高于對照組，兩組比較有統計學意義（P＜0.05），見表2。

表2 實驗組學生對多媒體課件輔助PDG教學法的認可評價[n（%）]

3 小 結

21世紀將是科學技術高速發展的時代，同時也將是充滿競爭和挑戰的時代，只有充分重視學生的素質教育，運用現代教育理論指導教學實踐，調控教學過程，更新實驗教學觀念，改進實驗教學方法、充實實驗教學內容，加強醫學生能力的培養，才能培養出面向21世紀的合格醫學人才。

筆者通過本課題的研究，發現從培養學生的各種能力入手進行實驗教學是培養檢驗生實驗教學的重要措施。

[1] 劉闊葉.微生物檢驗技術實驗教學方法改革的效果分析[J].中國醫藥指南,2012,10(12):366-367.