基于“一體貫通”實訓教學體系校本教材的開發及應用

沈碩+章曉蘭

摘要：本文整合通用技能、專業技能和崗位技能，形成“一體貫通”實訓教學體系，據此開發校本教材。以《水環境監測》教材開發為例，從校本教材開發的必要性、開發原則、開發路徑、內容選擇等方面對校本教材編寫進行探索。同時基于“一體貫通”理念實施實訓教學并總結“一體貫通”實訓教學成效。

關鍵詞：校本教材；“一體貫通”；實訓教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）01-0077-02

實訓教學是指模擬工作環境，采用來自真實工作項目的實際案例，教學過程理論結合實踐，強調學生的參與式學習，是培養學生實驗技能、創新意識的重要手段。通過鍛煉學生的實踐動手能力，培養和提高他們的綜合素質。在實際的實訓教學中，會碰到諸多困境。其中教材的不適用是最為突出的一個問題。現有教材大多強調理論知識的系統性，對行業、企業崗位的能力需求解讀不夠，內容與企業實際工作脫節，不利于中職學生職業能力的培養。此外，教材版本的多樣性，相近科目教材的內容多見沖突。因此，學校根據自己的辦學理念和學生實際情況，編寫有學校特色的校本教材成為一種趨勢。

一、“一體貫通”實訓教學體系校本教材開發背景

《水環境監測》課程是“環境監測”專業的一門核心課程，具有很強的實踐性和應用性。通過課程的學習，學生掌握水環境理化指標檢測的相關理論知識和技能。在充分行業、企業調研和分析基礎上，制定以“通用技能、專業技能和崗位技能”一體貫通的實訓教學體系，開發《水環境監測》課程的校本教材，培養學生的綜合素養，使他們更好地適應企業的工作環境。“一體貫通”理念不僅關注學生知識的掌握，且更關注學生將知識轉化為能力，促使學生的綜合素質養成。

二、“一體貫通”實訓教學體系的內涵

環境監測技術專業“一體貫通”實訓教學體系的劃分，是按照崗位能力的需求確定學生崗位技能，根據專業課程確定專業技能，最后確定通用基本技能，形成以能力為核心的通用技能、專業技能和崗位技能“一體貫通”專業實訓教學體系（見圖1）。學生從通用技能訓練到專業技能實訓進而轉入崗位技能訓練，做到無縫銜接。

三、“一體貫通”實訓教學體系校本教材的開發

1.校本教材的編寫原則。中職校本教材的編寫，需要充分考慮中職學生的特點。《水環境監測》校本教材的編寫，使用圖片和表格描述知識點，將長段理論描述轉化為表格或者方框圖，提高學生的學習興趣，加深學生對水環境監測技術的理解。比如，“采樣點的布設”的任務分析，采樣截面的類型和位置選擇，用圖片的形式描述，說明在一個具體的水體環境中設置對照斷面、控制斷面和消減斷面的要求；采樣點布設的要求用表格的形式分類進行描述，說明在水體不同深度和寬度需要設置不同的數量和位置的采樣點。教材編寫采用任務引領、實踐導向的課程設計思想。以工作任務為主線，配合一定的知識鏈接，讓學生通過由簡到繁、由易到難，循序漸進地完成一系列任務，從而實現對所學知識的建構。

2.校本教材的開發路徑。為了達到和企業能力一體貫通目的，教材團隊應深入行業、企業，展開充分的調研，明確企業中相關的職業崗位能力需求，把行業最新先進技術信息和發展前景融入到教材中。通過走訪29家第三方監測企業，通過對上海市具有代表性的監測企業進行問卷調查、訪問等形式收集調研資料，然后整理、歸納，把崗位能力轉化成教材中的相應項目，確定《水環境監測》課程的知識目標、技能目標和素質目標。

3.校本教材的內容選擇。傳統教材強調基本概念和基礎理論知識，在理論性、系統性上具有明顯優勢，但缺乏實用性、崗位性，不能完全適用于中職教育的人才培養。中職教育的校本教材內容的選取應以職業崗位需求為基礎，突出技能應用型人才的培養，提高學生的動手能力。校本教材開發需遵循知識必需和夠用原則，分析水環境監測崗位包括的工作領域、工作任務及完成工作任務所需要的職業能力，設置實驗室的安全防護、水中總懸浮顆粒物的測定、酸度和堿度的測定、生化需氧量的測定等十八個學習項目，內容涉及實驗前準備、水樣的采集與保存、水中物理指標檢測、水中金屬指標的檢測、水中非金屬的檢測與水中有機物的檢測等內容，主要突出對學生職業能力的訓練。

四、“一體貫通”實訓教學的實施

教學實施分實訓中心教學和企業崗位學習（見圖2）。實訓中心教學教師在課前、課堂上以及課后對學生提出任務要求，督促學生不斷磨煉掌握專業技能。企業崗位學習分為綜合實訓和技能比武，前者整合學生的專業技能，滿足企業需求，后者驗證學生的實際能力。

1.實訓中心教學。教學過程引入真實工作案例，“模仿真實職業情境”，創作“劇情說明書”用來做詳細檢查、分析和理解，幫助學生像從業人員思考和行動，在行動中掌握所需要的綜合職業能力。同時發揮校企合作優勢，融入企業文化，使校內實訓與企業工作環境接近，引進企業兼職教師指導實訓，有效提升學生技能水平。例如：水中非金屬氨氮檢測，學生依照企業水質檢測員崗位需求，準備所需試劑、儀器、器皿，并完成操作，完成檢測報告。

2.綜合實訓。綜合實訓是水環境監測課程教學的重要補充，是學生運用環境監測課程中所學的理論知識和操作技能進行綜合操作培養的實踐性教學階段。綜合實訓的實訓項目與企業兼職教師進行充分溝通，選擇符合學生學習水平的工作項目，并參考企業的相關標準編寫相應的評價指標，對學生進行考核。

3.技能大賽。技能大賽由學校和企業合作舉辦，是學生展現學習成果的重要舞臺。比賽項目和考核標準由學校教師和企業工程師完成。考評員由學校和企業各出一部分。通過競技比賽，激發學生的學習熱情，也能更好地使學生看到自己所掌握的知識和技能與企業的差距，加強學生對“職場”的概念，幫助學生在今后的工作中更有競爭力。此外，學校也能從比賽中找到教學過程中的不足之處，企業則能夠更詳細地了解學生的能力。endprint

五、結束語

職業教育，即為某職業領域培養人才的教育，教學必須要能符合學生實際和企業實際，培養出滿足企業需求的學生。“一體貫通”實訓教學體系強調學生的技能鍛煉，提高學生的綜合能力。運用“一體貫通”實訓教學體系，深度引入企業資源，引進企業人員參與編寫，兼顧中職生的特點，對課程結構進行優化。教材自2016年使用以來，效果良好，學生的綜合素養較以往有大幅度的提高，校本教材起到了應有的效果。

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Abstract：Based on the integration of general skills，professional skills and job skills to form "Unity-Transfixion" training teaching system，the school-based textbook. Taking the development of "water environment monitoring" as an example，this paper discusses the necessity，principle，the path of development and the content selection. At the same time，based on the " Unity-Transfixion " concept of the implementation of practical training and summed up " Unity-Transfixion " practical teaching effectiveness.

Key words：school-based textbook；" Unity-Transfixion "；training teachingendprint