廣譜式創新創業教育的理念與實踐

劉維躍

摘要：開展創新創業教育是黨和國家賦予高校的歷史使命，也是新形勢下深化高校教育改革的重要舉措。大學生的創意思維、創新精神和創業能力需要在校期間的文化熏陶和實踐指導。本文從當前形勢的要求出發，結合高校創新創業教育的現狀，分析專業教學與創新創業教育的關系，提出面向全體學生，滲透專業知識傳授的廣譜式創新創業教育理念。本文認為高校應當根據自身的優勢，分層次、有目標地開展創新創業教育。

關鍵詞：專業教學；支撐；廣譜式；創新創業教育；創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）01-0118-03

國務院《關于深化高等教育創新創業教育的實施意見》為高校開展創新創業教育提出了明確的要求。2016年全國人代會上，李克強總理在《政府工作報告》中明確提出要“充分釋放全社會創業創新的潛能”、“著力實施創新驅動發展戰略”、“提升高校教學水平和創新能力”等一系列重要指示。面向大學生開展創新創業教育是黨和國家賦予高校的使命。培養大批具有創意思維、創新精神和創業能力的高校畢業生是高校義不容辭的歷史責任，也是提高人才培養質量、促進大學生全面發展的時代要求。2017年1月，國務院頒布的《國家教育事業發展“十三五”規劃》強調要以創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念統領教育改革發展，把培養創新創業精神與能力列入提高教育質量的工作[1]。

為鼓勵高校創新創業教育和支持大學生創業，各地政府相繼出臺了一些支持政策，涉及融資、開業、運營、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。廣東省鼓勵高校成立創新創業俱樂部，鼓勵高校聘請科學家、創業成功者、企業家、投資人等校外專家、學者兼職擔任學校創新創業導師。福建省則提出，引進和建設一批資源共享的創新創業教育在線開放課程，建立在線開放課程學習認證和學分認定制度。江蘇省建立創新創業教育協同育人新機制，密切政、企、行、校協同，建立江蘇高校創新創業教育聯盟。促進高校內部無縫對接，建立并完善創新創業教學體系、創新創業訓練與實踐體系、就業創業指導服務體系和創新創業孵化體系，鼓勵有條件的高校成立創新創業學院等綜合協調機構。重慶市鼓勵社會組織、公益團體、企事業單位和個人設立大學生創業風險基金，以多種形式向自主創業的大學生提供資金支持。黑龍江省從級財政投入2億元成立大學生創新創業小額貸款擔保公司，專門為大學生創業提供低費率擔保；每年安排1億元大學生創業“種子資金”，支持在校和畢業五年以內的大學生進行創新創業活動；每年安排3000萬元用于支持全省科技企業孵化器為大學生創新創業辟建孵化基地。廣西自治區公布的方案提出要將創新創業納入高校教學教程體系，要求高校的創業基礎課程不少于32學時、不低于2個學分。高校要組織學科帶頭人、行業企業優秀人才開發開設創業基礎課程并納入教學計劃。

一、創新創業教育列入高等人才培養的全過程

為全面建成小康社會和實現中華民族偉大復興的中國夢，全社會創新驅動發展的根本在于人才，而人才的培養在高校。高校對人才創新能力的培養是這個時代對人才培養的必然要求。

國內外成功的案例告訴我們，20—30歲的年輕人是創新創業的主力軍。比爾蓋茨、喬布斯、扎克伯格、馬斯克、李彥宏、馬云、俞敏洪等成為創業的領軍人物，他們都是在20—30歲年齡段時起步創業的。美國一些風險投資公司的投資目標鎖定在30歲以下的年輕人，這個年齡段的人正是接受高等教育的大學生。他們思想活躍，好奇心強，勇于探險，處在學習知識和接受新鮮事物最敏銳的時期。國外高校推行創新創業教育的做法和經驗告訴我們，高校肩負著創新創業教育的歷史使命，是創新創業人才培養的主要陣地。

不少學者對我國高校創新創業教育模式做過一些探索和研究。

王占仁、劉紅玉等學者（2013）分析了我國現有的創新創業教育體系[2，3]，認為存在兩極的現象。“兩極”是指現實推進創新創業教育過程中的兩個極端：一個極端是認為，創新創業教育就是教學生創業，把創新創業教育“狹化”為職業教育；另一個極端是認為，創新創業教育就是培養學生的創業意識，把創新創業教育“泛化”為素質教育。為此，作者提出“廣譜式”創新創業教育的概念，強調既不能把創新創業教育單純地看作素質教育，不存在“不教創業的創業教育”；也不能把創新創業教育單純地看作職業教育，不存在“只教創業的創業教育”。“廣譜式”創新創業教育就是充分借鑒素質教育的理念和職業教育的方法，為學生提供知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度的教育。

二、我國創新創業教育的現狀

近年來，我國大學創新創業教育迅速發展。2002年年初，教育部高教司在清華大學等9所高校試點開展創新創業教育。2016年12月，教育部又公示了全國首批深化創新創業教育改革示范高校名單[4]。我國創新創業教育正步入健康穩步發展之道。

清華大學強調培養學生的創業意識，完善創業所需的知識結構，提升學生的綜合素質。清華x-lab組織的創業ABC訓練營是一個專門為尚處在創意階段的創業項目而設計的一套訓練課程。該課程由清華x-lab與校園VC（國內第一家關注大學生創業的投資機構）攜手共同打造。訓練營引入美國Startup Rocket課程體系，采用線上學習+線下輔導+社群組織的方式，從5個方面40多個維度系統地幫助創業者梳理自己的創意、產品、商業模式等。

北京航空航天大學以豐富學生創業知識、創業技能為側重點，其特點是商業化運作，建立大學生創業園，教導學生如何創業。以學校創業教育中心為載體，培養具有創新能力和企業家思維的復合型經濟管理人才，積極探索和實踐適合我國國情的創業教育途徑，形成了具有北航特色的創業教育與培訓模式。

天津大學的大學生創新創業中心，為學生提供“創意—創新—創業”完整鏈條的全過程服務；北京交通大學的大學生創新創業活動中心，入園的學生企業可獲1萬到5萬元扶持，并享受企業注冊等環節的“綠色通道”；黑龍江大學設立的學生創業基金，近4萬名學生參加訓練項目8200余項，涌現出年銷售額300余萬元的金泰科技公司等380余個學生創業企業和團隊；溫州大學則倡導綜合型創業教育模式，主張通過在專業知識的傳授過程中融入創業教育，并為學生提供創業所需的實踐平臺、資金和專業咨詢[5]。endprint

三、高校創新創業教育的成效

據《2016中國創新創業報告》統計顯示，我國大學創新創業教育取得的成績是明顯的。自2010年以來，大學畢業生創業有逐年增加的趨勢。2015年全國約有20.4萬大學生選擇了自主創業。然而，與時代的發展和國外的現狀相比，我們還存在較大的差距。我國大學畢業生自主創業率年均1%左右，而世界的平均創業率為10%左右，歐美則為20%至30%左右。另一個現象是，我國大學生創業成功率低，畢業半年后選擇自主創業的應屆本科畢業生三年后仍在堅持創業的不超過一半。

不少專家、學者對我國大學生創業的現狀和大學生創業成功率低的原因做過全面的分析。他們認為大學教育缺乏對大學生創業精神的支持。學生創業不能憑借一時的興趣，這樣的創業動力不足，難以支撐創業的持續。他們建議以激勵理論為基礎，建立高等教育激勵機制模式，運用于高等學校學生創新創業教育中，將對有效解決創新創業教育過程中所面對的學生創新創業教育、就業、社會適應、自我認知、生涯規劃等問題具有良好的促進作用。

吳海燕（2015）、許明（2006）、義旭東（2015）等在調查國內大學生參與創業實踐的成功案例和成功概率后，分析認為我國高校目前的創業教育缺乏鼓勵大學生創業的有效措施，激勵機制還不完善[6-8]。

廖瑞斌（2015）指出目前創新創業人才培養模式存在目標不清、管理制度與課程體系不完善、激勵機制缺乏等問題，期望通過建設具有特色的開放性產學研實踐教學平臺來完善這個模式[9]。

綜上所述，大學生創業存在的問題較多，他們沒經驗、沒人脈，更沒有經濟支撐。在心智尚不成熟的情況下，大學生創業成功只能是小概率事件。而我國高校現有創新創業教育沒有專業知識體系作支撐，學生的創業脫離專業知識和技術。現有創新創業教育也不能解決大學生創業的難題。加上創新創業教育體系的結構不清、責任不明、重點不突出等問題，創新創業教育被素質教育、職業教育和專業教學割裂開來，沒有形成完整的教育體系。這必將影響到學生的創新創業技能，影響到創新創業教育的效率和成效。

四、高校創新創業教育需要專業教學的支撐

充分借鑒素質教育的理念和專業教學的方法，形成專、兼結合的“廣譜式”創新創業教育模式。這是深化高校教育體制改革的需要。高校創新創業教育肩負的責任不僅僅是指導大學生設計、創辦、經營和管理商業企業，還必須對提升人才培養質量和拉動經濟增長產生重要的作用。大學生在校接受創新創業教育是他們充分認識和體會教育的潛能，實現人生價值的重要途徑。在高校推行“廣譜式”創新創業教育就是要面向全體學生開展創新創業的通識教育，滲透各個專業的嵌入教育，還要面向有明確創業意愿的大學生群體的職業教育。通過“廣譜式”創新創業教育，實現全覆蓋，體現差異化，實現分層次、分群體施教。“廣譜式”創新創業教育體系，是契合學生成長規律、破解創業教育兩極化的有效途徑。

推行實施“廣譜式”創新創業教育，既可以滿足少數“種子選手”實際創業的個性化需求，又可以面向廣大學生，培養其創新精神、創業意識和創造能力。達到這個目標需要專業教學作支撐，需要全體教師的參與。

以電子商務專業為例，電子商務是信息科學、互聯網技術、工商管理、市場營銷等多學科交叉的高校本科專業。目前高校電子商務專業開設的專業課程有大約20門以上。在這些課程的教學過程中注重創新思維的滲透和指引，將會啟發學生創新的興趣，并激發學生創新的想法。以網絡營銷課程的教學為例，基于寓創新于教學的理念開展教學互動環節。在全面、透徹地講解一般市場商品交易過程的基礎上，分析網絡賣家的營銷手段和買家的購買決策，以及交易的環境影響和最終結果，啟發學生分析相關因素以及多重因素的綜合結果，尋找新的機會和方法，去創造新的結果。在這過程中要特別注重培養學生的質疑力和想象力，要像在創業中允許試錯那樣，允許學生們在教學互動環節中發揮想象，并提出各種問題。同樣，在管理學、經濟學、物流學的教學過程中，可以將科學研究的方法與理論教學的方法相融合，優選并設計出一個典型工程案例，通過對案例的逐級分析使學生掌握諸如團隊建設、組織效率、成本因素、盈利水平等問題研究的著眼點和入手的角度，教導學生學會識別問題、理解問題、分析問題，并能找到解決問題的方法。這種教學過程有利于增強學生的創新思維意識和能力。

參考文獻：

[1]教育部.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838

/201701/t20170119_295317.html[EB/OL].2017-1-19.

[2]王占仁.“廣譜式”創新創業教育的體系架構與理論價值[J].教育研究，2015，（5）：56-63.

[3]劉紅玉，彭福揚.創新理論的拓荒者[M].北京：人民出版社，2013.

[4]教育部.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201612/

t20161226_293055.html[EB/OL].2016-12-26.

[5]張昌羽，錢珊.發展型學生工作視域下的高校創業教育研究[J].北華大學學報（社會科學版），2013，（01）：137-139.

[6]吳海燕，齊躍.我國在校大學生創業現狀及其激勵措施探索——以廣東省為例[J].中國人力資源開發，2015，（17）：84-89.

[7]許明.創新教育的哲學基礎與實踐探索[J].中國大學生就業，2006，（15）：32-33.

[8]義旭東，曹沙沙，馬婷.論大學生創新創業意識的培養[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015，（30）：121-123.

[9]廖瑞斌.當前高校創新創業人才培養模式淺議[J].教育理論研究，2015，（24）：115-117.endprint

Abstract：Carrying out innovation and entrepreneurship education is the historical mission entrusted by the Party and state to the education organization and is an important measure to deepen the reform of higher education is under the new situation. College students' creative thinking，innovation spirit and entrepreneurship ability depend on the culture influence and practice guidance under university. Based on the requirements of the current situation and combining with the status quo of innovation and entrepreneurship education in colleges，the paper analyzes relationship between professional education and innovation and entrepreneurship education，and proposes a concept about broad-spreading innovation and entrepreneurship education that is infiltrated during a teaching of professional knowledge facing to all students. This paper argues that the innovation and entrepreneurship education combines with the teaching of professional knowledge. According to their own advantages，the university should carry out innovation and entrepreneurship education.

Key words：professional teaching；support；broad-spreading，innovation and entrepreneurship education；innovation abilityendprint