探索建立創新創業教育體系提升本科生創新創業能力

張洪磊

摘要：本文以中國青年政治學院所實施的創新創業教育入手，詳盡介紹了我校在課程教學、師資配備、教學方法、項目建設、學科競賽等方面的情況，并對當前我國創新創業教育存在的不足和未來深化創新創業教育的方向，闡述了自己的思考和觀點。

關鍵詞：創新創業教育；教育生態系統；課程體系

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）01-0121-02

一、創新創業教育在中國青年政治學院的開展

我校在推動創新創業教育的過程中，在課程教學、師資配備、教學方法、項目建設等方面的情況如下。

（一）以“公選+限選”結合的模式，開展《創業基礎》課程教學

2013年，結合我校實際情況，我們采用了“公選+限選”結合的模式開展《創業基礎》課程教學，教學時間為秋季學期。非經濟管理類學生實行公共選修模式。選修學生不限年級，小班授課，班級人數原則上不超過40人，考核合格獲得2學分。經濟管理類學生實行限制選修模式。選修學生限定為三年級，5個教學小班，48學時，考核合格獲得3學分。本著“確保基礎、突出重點”的原則，我們針對不同教學模式，內容上有增有減，適當拉開教學的區分度和難度。課程教學的主要目的是教授創業知識。《創業基礎》教學的主要目的是，通過創業教育教學，使學生掌握開展創業活動所需的基本知識，包括創業的基本概念、基本原理、基本方法和相關理論。其中，涉及的模塊包括：創業、創業精神與生涯發展、創業者及創業團隊、創業機會及商業模式、創業資源、創業計劃書、新企業的開辦與管理，以及社會創業。

（二）配備“穩定+專業”的專任教師，編寫精品教材

目前，我校從事創業教育的均為專業教師，共有6位，5人具有經濟學或管理學博士學位，4人具有高級職稱，長期從事創業教育的教學和研究工作。其中，李家華教授、王艷茹教授、劉帆副教授、黃敬寶副教授是國內知名的創業教育專家，在教學教改領域成果豐碩。在教材方面，李家華教授主編的《創業基礎》（北京師范大學出版社出版）是教育部示范教材，該教材配套的教師手冊是王艷茹教授主編的《創業基礎操作示范》；劉帆副教授主編的《大學生KAB創業精講》（知識產權出版社出版）是國際勞工組織KAB創業教育（中國）項目的指定教材，是國內最早介紹“移動互聯網創業”的高校教材。在創業教育教學改革方面，李家華、王艷茹、劉帆等主講的視頻課《一起學創業》，是教育部立項的精品視頻課程；劉帆與奧鵬教育合作開發了《〈創業基礎〉微課堂》，主要目的是解決高校師資短缺以及教學能力薄弱的瓶頸問題。該成果利用現代網絡教育技術，以學生的學習體驗為核心，變革傳統的網絡教育講座模式，通過“階梯化解構課程體系”，采用“微課堂”的形式，通過“娛樂趣味”的多媒體呈現方式，搭建“自由化的網絡社區交流平臺”，能夠實現“翻轉式課堂教學”。

（三）課程教學采用參與式教學方法

突破“填鴨式”的教學方式，我校《創業基礎》課程教學采取模塊化、項目化和參與式教學，強化案例分析、小組討論、角色扮演、頭腦風暴等環節，實現從以知識傳授為主向以能力培養為主的轉變、從以教師為主向以學生為主的轉變、從以講授灌輸為主向以體驗參與為主的轉變，調動學生學習的積極性、主動性和創造性。從教學效果來看，《創業基礎》課程的教學效果優良，參與式教學方法最受學生肯定。

（四）扎實推進大學生創新創業項目

1.教育部大學生創新創業訓練計劃。（1）2012年創業實踐項目“CIVIL LEADER大學村文化衫原創定制O2O網上商城”參加了由教育部主辦、中國農業大學協辦的第五屆全國大學生創新創業訓練項目展板展示。（2）項目“‘失獨余生，不再孤獨一生——從社會資本視角看‘失獨母親的生存與發展”獲第七屆“挑戰杯”首都大學生課外學術科技作品競賽一等獎。（3）2014年創業實踐項目“琢玉計劃（互聯網+社會工作）”入選中國“互聯網+”大學生創新創業大賽北京賽區50強項目，相繼成立了北京至明中清科技發展有限公司，獲得神州數碼天使投資100萬，卓越納川天使投資50萬，并與洪泰創新空間達成A輪投資協議，入駐教育部大學生創業實訓基地中國青年政治學院試點。

2.北京市大學生科學研究與行動計劃。其中，論文《增長極理論視角下北京市區域經濟發展分析及戰略選擇》（指導教師：鄧艷娟，學生：蘆山、萬凱林）參加北京市第二屆大學生創新創業項目論文現場交流，得到專家的一致好評；《收入分配制度改革的國際經驗及對我國的啟示》等三篇論文入選北京市大學生科學研究項目論文集。

（五）學科競賽取得新突破

我校一貫堅持“以賽促學”、“以賽促教”、“以賽促管”的理念，促進學生的全面發展。“以賽促學”，通過獲獎學生的示范輻射作用，促進學風建設；“以賽促教”，通過競賽促進教師業務能力、教學水平的進一步提高；“以賽促管”，通過競賽促進學校管理水平的進一步提高，從而推動整個學校教學質量的進一步提高。近年來，我校學生積極參加聯合國教科文衛組織、教育部、北京市教委等教育主管部門主辦的學科競賽，已經取得了較好的成績，并在獲獎項目、獲獎等級、獲獎學生人數等方面，呈現年年遞增的態勢。尤其是在大學英語、數學建模、模擬法庭、計算機、人文知識、書法等比賽中，成果喜人。

二、存在的不足與未來深化創新創業教育的方向

客觀地說，我校的創業教育主要是在課程教學方面做得較多、較實，取得了不錯的成績。但是距離培養互聯網時代的創新型創業人才的要求，我們在理念引領、課程體系建設、實訓實踐及平臺建設等方面還有一定的差距。

（一）理念引領，構建符合學校特點的創新創業教育生態系統

從人才培養的角度出發，鼓勵大學生創新創業是對有創業意向就業群體的去向進行再調節，不是作為防范大學生失業的主要手段。我們不鼓勵大學生輟學創業，而是希望通過創新創業教育為學生提供創新創業意識的培養，有助于其在工作后、在深入了解社會后再進行創業。我們不鼓勵“生存型”創業，而是鼓勵“機會型”創業。在下一步的工作中，我校將推進《中國青年政治學院關于深化大學生創新創業教育改革實施方案》各項措施的落地，建立校級創業教育職能機構，讓各教學部門、職能部門“一盤棋”，探索形成符合辦學定位的創新創業教育生態系統。各院系也將根據《中國青年政治學院創新創業學分實施辦法》，制定符合各專業學生特點的創新創業學分細則。endprint

（二）順應形勢，構建創新創業課程體系

根據麥可思的調查顯示：2013屆自主創業大學畢業生認為比較重要的創業教育內容是：“市場營銷知識與技術”、“財稅金融知識”、“企業管理知識與技術”“創新能力開發”、“法律與政策”等。同時，創新創業能力應涵蓋：科學分析、批判性思維、積極學習、新產品構思等。大學教學以課程為載體，而推動創新創業教育離不開課程的改革與更新。因此，有必要整合學校教學資源，在“創業基礎”課程進入專業選修課、通識基礎選修課的基礎上，構建與上述內容相關的課程體系，為學生的創業提供知識技能上的支撐。

（三）強化創新創業實訓實踐，不只是“紙上談兵”

1.擴大現有師資團隊，增加專兼職教師數量。積極聘請企業家、創業人士和專家學者擔任兼職教師，承擔一定的創業教育教學任務。

2.鼓勵支持各專業課教師在專業教育中有機地融入創業教育內容。

3.建設創業教育實驗實訓室。借助實訓實驗教學沙盤、在線教學系統、創業模擬軟件等載體，系統培養學生整合創業資源、設計創業計劃以及創辦和管理企業的綜合素質，重點培養學生識別創業機會、防范創業風險、適時采取行動的創業能力。

4.建立創業學院。針對實際創業的在校學生，落實相應的資源，使那些敢創業、愿創業、能創業的學生，得到實實在在的鼓勵和支持，真正開啟校園實體創業活動。

（四）加強立體化平臺建設，培養一批有生命力的創業項目

積極借助教育部、北京市教委的支持，用好、用足、用活國家關于大學生創業方面的優惠政策，加強“教育部大學生創業實訓基地”和“北京高校示范性創業中心”的平臺建設，形成面向北京、輻射全國的創業教育和實訓平臺，進一步推動大學生的創業工作，提高畢業生的就業率和創業率。

Abstract：Based on China Youth University for Political Sciences implements innovation entrepreneurship education，this paper introduces the course teaching，the teachers in our school，teaching method，project construction，course contests，etc，and draws innovation entrepreneurship education in our country the deficiencies and future direction of deepening the innovation of entrepreneurship education expounds the author's thinking and ideas.

Key words：innovation entrepreneurship education；education ecosystem；curriculum systemendprint