要搞好當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)之我見

陳躍

過去，我們一直習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來教學(xué)，這種司空見慣的教學(xué)方式，其主要是以我們教師為主導(dǎo)的，讓學(xué)生圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)。而這樣的課堂教學(xué)就自然而然地形成一個(gè)以教師為中心，以學(xué)生為半徑，來畫課堂教學(xué)這個(gè)圓了。其結(jié)果是導(dǎo)致了我們教師單純地注重為教學(xué)而教學(xué)，遠(yuǎn)離了教育教學(xué)的根本，與之背道而馳，縱觀我們教師在自己的教育教學(xué)整個(gè)過程，只是一味地過分關(guān)注于自己的教法，卻忽視學(xué)生是怎么學(xué)的這個(gè)根本性的問題。如今在新課程改革形勢下，我們教師要改變自己的角色，要做學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、參與者，要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人，要我們教師起到引導(dǎo)、啟發(fā)與促進(jìn)的作用。要改變只是我們教師一味地講，一言堂的課堂往往使課堂學(xué)習(xí)氣氛死氣沈沈，沒有一點(diǎn)活力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)也提不起興趣來，所以，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，在新課程改革的大趨勢下，已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需求，必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)來取而代之。對于小學(xué)語文的教育教學(xué)來說，我們要實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，采取讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在我們教師改變自己的角色的基礎(chǔ)之上，就能夠在自己的小學(xué)語文教學(xué)課堂上，認(rèn)識到學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的必要性，認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的方式是一個(gè)提高學(xué)生語文素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，最好的一種開放的學(xué)習(xí)方式。那么，如何來搞好小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)問題呢？就這個(gè)問題，請讓我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勼w會(huì)和感受：

一、要明確搞好合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義之所在

誠然，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們教師要搞好學(xué)生的課堂合作學(xué)習(xí)，我以為就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們以極大的熱情參與到課堂學(xué)習(xí)中來，通過大家的參與，共同來完成一個(gè)課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生在共同完成這個(gè)任務(wù)的過程中進(jìn)行互動(dòng)、研究、議論、達(dá)成共識，使學(xué)生不再局限在單純的教師一人唱“單出頭”，只是一味地在臺(tái)下當(dāng)聽眾。使我們的學(xué)生的智力得不到廣泛地開發(fā)，學(xué)生的發(fā)散思維也得不到生發(fā)開來，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維了！這樣就大大地制約了我們教育事業(yè)向前發(fā)展，再說社會(huì)的發(fā)展，需要的是大批新型的、有能力、敢想敢干，有團(tuán)結(jié)合作，共創(chuàng)美好未來的合格的接班人，而合作學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)小學(xué)生成才的最好的學(xué)習(xí)方法之一，讓學(xué)生認(rèn)識到，這個(gè)社會(huì)的發(fā)展，不能只靠一個(gè)人的奮斗來完成，要靠大家的力量智慧來進(jìn)行，不是有“眾人拾材火焰高”嗎？什么“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”嗎？從小就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，共同提高，懂得共振效應(yīng)思想理念，在這個(gè)過程中，使學(xué)生身心都得到培養(yǎng)，思想得到啟迪，意志得到鍛煉，進(jìn)而使之不斷進(jìn)步，逐步來形成完善他們?nèi)烁駥傩浴?/p>

二、怎樣來實(shí)施在新課程下小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

首先，擺在我們每個(gè)教師面前的一個(gè)根本問題，就是認(rèn)清形勢，更新自己的教育教學(xué)理念。我們在具體實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，就要更多的是突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去做，首當(dāng)其中的是，應(yīng)該把課堂的話語權(quán)，主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，可是這并不意味著我們教師在課堂教學(xué)中作用就不重要了，更不意味著我們教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該少說就好啦。這里我要使得我們大家明白：國家提出的新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們進(jìn)行教育教學(xué)的行動(dòng)指南，我們一定要貫徹和落實(shí)到位。而要做到這樣，我們教師就應(yīng)該做好自己的角色的改變，不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂的統(tǒng)治者、霸主，而是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者，只有做到這一點(diǎn)，我們的教育教學(xué)才有搞好的希望。再說小學(xué)生是新生代，可以說是“天之驕子”啊！加之他們天真爛漫無邪，自我約束力差，在學(xué)習(xí)自覺性上也是比較差的。我們通過課堂的合作學(xué)習(xí)來使得他們對學(xué)習(xí)感興趣，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大地學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的創(chuàng)造思維發(fā)揮到極致，我們教師要想提高我們的教育教學(xué)的效果，就要想方設(shè)法來搞好學(xué)生課堂合作學(xué)習(xí)，以此來提高課堂教學(xué)的效果，然而在這個(gè)小組合作的學(xué)習(xí)過程中，則需要我們教師從中進(jìn)行組織、設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、參與等活動(dòng)，如此這般，才能針對學(xué)生的具體客觀實(shí)際情況，切實(shí)做好具體本職工作，把課堂的合作學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。還有，我們教師不要小看自己在課堂教學(xué)中重要作用，不容置疑，我們教師在課堂上的重要作用是不可否認(rèn)的。沒有教師的課堂，學(xué)生不就成了一盤散沙了嗎？學(xué)生離不開教師引導(dǎo)，大量的實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)。所以說，現(xiàn)在應(yīng)該使我們每個(gè)教師明確的。要認(rèn)識到自己擔(dān)負(fù)著時(shí)代交給我們的使命，任重而道遠(yuǎn)啊，還要努力繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷深造，才能更好地適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。

其次，具體來說，那就是在我們的具體教育教學(xué)過程中，如何來實(shí)行合情合理地分組合作學(xué)習(xí)的問題啦！其實(shí)，我們所說的合作學(xué)習(xí)呀，合作合作，不是由一個(gè)人來進(jìn)行的，而是在一般情況下都是以小組的形式出現(xiàn)的，就要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，至于采取什么樣的合作方式，我以為我們教師應(yīng)采取靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，形式多種多樣，這樣才能受到學(xué)生的喜歡，喜聞樂見。比如說，簡單一點(diǎn)，就可以采取同桌兩個(gè)人來共同來探討學(xué)習(xí)中遇到的問題;還有再復(fù)雜一點(diǎn)的問題，就可以通過前后桌同學(xué)研究探討來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題;當(dāng)然，還可以分成大組的形式來進(jìn)行，遇到特別難的問題，可以讓全班幾個(gè)大組再通過集體的研討，集眾人的智慧，可以進(jìn)行競賽，這樣就可以大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性，以便收到好的教學(xué)效果。

總而言之，我們要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)，大力提倡讓學(xué)生通過在課堂上合作學(xué)習(xí)，以便達(dá)到提高教育教學(xué)的質(zhì)量的目的。就要在自己的教育教學(xué)過程中，大膽嘗試，勇于探索，開拓進(jìn)取，創(chuàng)出一條教育教學(xué)的新路，做新時(shí)代急先鋒！