淺析如何上好小學信息技術課

葉婭飛

摘 要：社會在發展，科技在進步，信息技術的發展和普及在不斷改變著人們的生產和生活方式。隨著信息技術的發展，小學信息技術課已逐步成為了小學教學課程中的必修課程。那么如何上好小學信息技術這門課，是當代小學信息技術教師值得深究和探索的一個重要問題。

關鍵詞：小學信息技術課 因材施教 趣味化 多元化

信息技術是人們在未來社會生活、勞動和學習必不可少的工具之一，能夠幫助人們進行數據的獲得、搜集、處理、發布;信息技術為其他學科提供了學習的工具與方法，是人們獲得信息與學習的一大實用工具。為能幫助孩子們高效的學好信息技術這門課程，我在這些年的教學中做了一些嘗試和探究，現將經驗淺析如下。[1]

一、關注每一位學生，有針對性的因材施教

要想上好小學信息技術課，在課堂教學中我們要以學生為主體，關注每一位學生，了解他的知識掌握情況，認知他的學習動向及需求。只有充分了解學生的知識程度，認知學生的學習動向、需求等具體情況，才能做到有針對性的因材施教。通過關注每一位學生，教師可以了解到學生的一些具體情況，進而有針對性地設置教學目標、重點、難點、教學任務等，讓每一個學生都帶著目標有目的的學習，進而提高課堂教學效率。[2]

二、深入鉆研教材，趣味化教學內容

教師應深入鉆研教材，趣味化教學內容。著名教育學家夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”

根據小學生的年齡特點，小學生好動，注意力集中時間較短，一般只有10-15分鐘，要使孩子們在課堂上注意力集中時間更長，就需要趣味化我們的課堂教學，以便很好的吸引孩子們的注意力。我們可以從以下幾點入手：[3]

1.教學語言趣味化

對于小學階段的孩子，尤其是中、底段年齡的孩子們，我們在教學時應多采用兒童化語言語氣，在教授的行文與語氣中帶有一些趣味性及通俗易懂的話語，可激發孩子們的學習興趣，并能拉近老師與學生之間的親切感。在演示和播放一些教學示例、視頻時加入一些感嘆詞、感嘆語可很好的吸引孩子們的注意力及學習興趣，讓孩子們更喜歡上信息技術課。

2.學習軟件趣味化

采用具有趣味性的學習軟件可以大大提高學生學習信息技術知識的濃厚興趣。例如：在一二年級的學習中主要以“金山畫王”軟件為教學載體。“金山畫王”是專門為一二年級兒童設計的一款繪畫軟件，其操作界面比較人性化，操作方法簡單一學就會，符合小學一二年級的認知。“金山畫王”中有奇形怪狀的畫筆，絢麗多姿的色彩、內容豐富的背景圖、形態各異的幾何圖形，還有陸生、水生、飛行等各類動物、植物，汽車飛機等各種素材。還有具有奇特魔法的仙女袋，孩子們可喜歡了，這使得每一次教學都是事半功倍，教學效率可高了。

3.知識內容趣味化

在信息技術教學中有百分之九十以上的孩子喜歡上信息技術課的一個最主要原因是愛玩計算機小游戲。我抓住這個特點，充分利用他們愛玩游戲的心理，把教學內容合理融入到游戲中去讓孩子們在玩中學，學中玩。比如：在三年級學生學習中英文打字時，枯燥的指法練習會讓孩子們失去堅持練習的耐心，可適當結合“金山打字通”軟件中的小游戲，讓孩子們在“拯救蘋果”、“太空大戰”等有趣的游戲中玩中練，練中玩。通過玩游戲，既愉悅了孩子們，滿足了他們的游戲癮，又提高了他們打字的速度。

信息技術教材本身無論是學習軟件還是知識內容都具有一定的趣味性，教師應充分發揮語言的魅力使其更趣味化，讓學生更加喜歡上這門課。

三、教學方法多元化

在我們日常的教育教學中無論哪一學科，其教學方法都有很多，要想提高孩子們學習信息技術的濃厚興趣，我們得靈活采用多種教學方法進行教學。試想如果孩子們每一次來到信息教室上課，我們都采用相同的教學方法和教學模式給他們上課，時間久了他們對上信息技術課就沒有新鮮感，沒有期待，也就沒有了學習興趣。這就要求我們老師要不斷的去嘗試變換教育教學手段，采用不同的教學方法，以便更好的激發學生們的學習興趣。我在教學中常用的教學方法有：

1.任務驅動法

在信息技術教學中，“任務驅動”法是最常使用的教學方法。所謂“任務驅動”就是將所要學習的新知識隱含在一個或多個任務中，在教師的引導下，讓學生綜合前面所學知識進行自主探索或小組協作完成任務。例如：我在教授六年級Excel知識內容學習時，就主要采用了任務驅動的教學方法，通過讓學生完成一個個的學習任務來掌握Excel的基礎知識。

2.競賽教學法

競賽是誘發和調動學生學習的積極性，提高學習成績的一種最有效手段。根據學生好勝的特點，我常常結合教學內容，組織各種小競賽活動，促使學生們把已學的知識得到復習和鞏固。例如，在學習了打字基本知識后，每節課安排10分鐘時間進行比賽，看誰能在規定時間內打字最多，給予合適方式的獎勵。通過競賽的方法不僅提高了學生的打字速度，還加強了學生學習計算機知識的興趣，也使得每節課的打字練習不再枯燥。

總而言之，為能充分提高學生們的學習興趣，我們應靈活運用多種教學方法進行教學，以便促進孩子們的學習興趣，提高教學效果。

四、針對差異，分層教學

在教學實踐中，我發現每個班級體都存在著多多少少的個體差異，針對這種現象我們應分層教學，因材施教。尤其是對基礎較差的學生，更要有耐心，鼓勵他們主動學習，對所取得的進步及時大表揚，提高他們學習的自信心。例如，在講授五年級“幻燈片制作”這一課時，我針對差異，分層布置任務。基礎差的學生完成至少三張幻燈片，中等水平的學生完成至少四張或五張幻燈片，基礎較好、速度快的學生完成至少六張以上幻燈片。

結語

“教學有法，但無定法” ，以上僅是我個人的一些粗淺認識，要想上好小學信息技術這門學科，還有很多方法需要我們去探索和實踐。我堅信“世上無難事只怕有心人”，只要我們不斷努力和嘗試，定能上好小學信息技術課。

參考文獻

[1]《新課程標準》北京師范大學出版社，2001.7.

[2齊仁德.任務驅動教學法在信息技術課中的運用[J].中國教育技術裝備，2008.（23）.

[3李秀婷.如何上好小學信息技術課[J].百度文庫，2016.11.