高中物理核心素養的內涵與培養途徑

曹冬亮

摘 要：由于物理學科在學習過程中具有較高的難度。因此必須就學生的物理素養進行科學化的培養，引導其擁有目標性的導向。本文就物理核心素養的內涵進行調研，并根據核心素養內容進行培養方法的拓展，僅以為鑒。

關鍵詞：高中物理 核心素養 培養

引言

完善對學生物理核心素養的培養與建設，有利于學生在接受教育的過程中逐步優化學生個人的物理知識、學習能力、操作能力、科學素養、嚴謹的態度和方向性的價值觀，使學生在物理的學習中擁有高標準的理想目標。

一、核心素養內涵

1.教師需要在課堂中灌輸指導性思想，并要求學生根據教師的指導性思想運用物理的辯證角度對物質形成、物體運動形式、作用力以及基本能量定律等物理理論的認知，并根據物理基本規律的引導式教學。在教學的過程中使學生明白基本的物理認知和應用方式，并能夠在實際問題中靈活運用并解決問題的理念。

2.教師需要通過在具體的教學中通過運用合理的假設與計劃的基礎，使物理問題在實驗的過程中得到實驗數據和信息，并充分對數據進行辯證分析從而得出物理理論的實際應用探索。通過對學生的科學研究能力的培養，使學生能在遇到問題使能及時發現問題，并在生活中收集實驗基礎數據，合理地運用至實驗操作中，并通過實驗數據能深入反思實驗的價值和應用方式。

3.思維方式的拓展主要是針對學生在遇到問題時，能夠運用事物的本質屬性發現物體之間的內在關系，并能夠運用物理思想進行思維與辯證的綜合性拓展。通過對學生思維能力的拓展，使學生能夠在遇到問題中擁有不同的辯證思想進行思維創新，在思維能力拓展中需要學生擁有初步的物理推理能力。

4.教師需要在物理教學中引導學生在事物認知中擁有正確的態度及價值觀，包括于對環境、科學、社會的內在關系探究。使學生通過高標準的物理學習擁有正確的物理辯證方法[1]，并在操作中擁有強烈的責任感。通過對學生方法與態度的培養，使學生在綜合性的學習中可以尊重事實，且能夠主動與他人協同交流合作中擁有充分的責任感。

二、培養途徑

1.優化引導方向

教師可以通過對學生具體問題的引導，使學生在自我探索的過程中擁有獨特的見解。包括對于探索過程中遇到的物理核心規律、發展過程和應用方向的引導。使學生通過具體的物理學習后能夠加深對物理規律的理解，并在規律探索中領悟規律價值、優化探索方法。同時，需要對學生的規律設計做任務化的引導，使學生能夠在遇到物理問題中通過系列流程進行大膽假設與科學化的實驗設計評估，在評估過程中充分掌握事物的本質規律。

對于物理實驗方向的優化引導，教師需要要求學生根據教學實驗的核心目標為基礎，并在實驗中通過選擇不同的儀表儀器進行實驗數據的記錄與計算。最后在反復多次的計算過程中得到實驗結論，并及時與其他同學進行交流。在交流過程中發現自己的不足，并優化自己的實驗操作。通過一系列的實驗操作過程，使學生通過自主性的實驗設計而向標準的實驗數據發展，從而在學生心中逐漸樹立了嚴謹的科學態度。

教師需要通過理論引導和實踐引導的雙重方向使學生擁有高標準的物理思想。特別是學生在切身解決實驗問題中，不斷深化了學生的科學思維，并在實驗中逐步提升。最后，教師可以通過系統化的習題教學，讓學生在解決習題的過程中擁有基礎物理建模，從而固化學生對物理思維的理解，并拓展學生擁有高質量的物理辯證方法。

2.提高學習積極性

由于現階段高中學生物理學習根本是本著應對高考，導致學生在物理的學習過程中具有較高程度的被動性[2]。因此，需要就學生的學習意愿進行優化，使學生能在物理學習中擁有較高的積極性。

教師可以根據章節物理的內容進行知識拓展，引導學生進行情景化教學，主要是通過在課堂的教學中設計各種物理場景進行講述。如物理的發展歷史、知識點的運用價值，通過情感的介質不斷培養學生對物理學科的學習積極性和主動性。所以，教師就教學形式可以進行以下方面的拓展：

第一，教師可以根據物理學與生活的緊密關系，尋找生活中的物理。并通過生活中的物理現象的細化講解，使學生在物理學習中擁有較高的親切感，并在教學過程中培養學生的學科興趣。

第二，教師可以引導進行實際性的小組教學。主要是通過制定實際觀察任務，并通過標準化的實驗儀器的測量，使學生在實踐中了解物理儀器的使用方式、儀器的調整方法等。在實踐中不僅培養了學生的操作能力，還讓學生在物理學習的過程中體驗實驗的價值。

第三，教師應本著對物理學科的熱愛，并將這份情感傳遞至學生的物理學習中，使學生主動或被動擁有物理學科的科學辯證態度。

第四，教師應活躍物理課堂，并對傳統教學模式進行改革，杜絕一味的板書教學，使學生在靈活的課堂環境中學習物理知識。

3.注重細節

教師需要注重物理學科的科學性與專業性，并在教學中不斷注重對學生的基礎習慣的培養，特別是細節方面的建設。具體需要在教學中引導學生不斷自我檢查自己的實驗數據、實驗器材的規范使用方式、和數據的記錄方法。

通過注重對基礎細節的注重，使學生能在物理學習中養成細心的習慣，從而使學生在學習中擁有較高的科學辯證觀念。教師不斷對學生的物理操作細節重視，有利于學生在未來的發展中深化自力更生的基本習慣。

使學生在面對問題時能夠不斷進行系統計劃、發現問題、解決問題。使學生的綜合素質得到提升，同時獨立性思維的培養與發展也是物理核心素養的培養起點。

4.優化教學活動

教師可以根據核心教學內容組織學生進行課外拓展。如學科競賽、創新設計、知識講座等方面的學科性活動。使學生在體驗活動的過程中擁有較高質量的學習態度和思維辯證水平，從而優化學生對物理學科的責任意識[4]，并在意識的培養與建設中鍛煉學生的物理思維。

結語

高中物理教學應不局限于課堂知識的教學與探索，還應本著以學生主體為中心的建設。對學生的綜合素養進行深化，從而使學生擁有嚴謹的物理學習態度。因此，教師需重視對學生的學習理念、學習方法的拓展與建設，為學生的全面發展提供基礎保障。

參考文獻

[1]李金瑞.高中物理教學如何培養核心素養[J].中國民族教育，2017（5）：65-66.

[2]郭曉慧.高中物理核心素養的內涵與培養途徑分析[J].讀與寫（教育教學刊），2018（1）.

[3]熊翠苗.高中物理核心素養的內涵與培養途徑[J].中外交流，2017（40）.