初中物理有效教學的策略研究

周娟娟

摘 要：隨著新課改的進一步推進，社會對于初中物理教學的要求也越來越高。因此，為提高初中物理的教學效果，教師可以通過創新教學模式，培養學生的學習興趣、培養他們的探究能力和嚴謹科學態度，從而培養全面發展的高素質人才。

關鍵詞：初中物理 多媒體技術 教學主體 實驗教學

在傳統的物理教學中，為適應應試教育的要求，教師往往采用單一的教學模式，這種教學方式，不利于激發學生的興趣，課堂教學效果不佳。因此，在初中物理教學中，教師可以利用信息技術、以學生為教學主體并加強實驗教學，培養學生學習物理的興趣，增強他們對物理知識的認知，從而促進他們綜合素養的提高。[1]

一、利用多媒體技術，培養學生學習興趣

隨著社會的進步和信息技術的發展，多媒體逐漸應用于課堂教學中，它能夠幫助教師講解教學中難點和重點，有效地促進教育的現代化發展。因此，在初中物理教學中，教師可以利用多媒體技術教學，從而激發學生的參與課堂教學的積極性，激發學生對物理知識的熱愛。[2]

如，教師在進行“聲音的特性”教學時，可以利用多媒體技術播放響度和音調不同的歌曲，緊接著提出問題：“為什么有響度、音調的不同？影響聲音的響度和音調的原因是什么？”通過讓學生欣賞并找出這兩組音樂的不同之處，激發了學生的興趣和求知欲。又如，以“光的直線傳播”為例，教師可以利用多媒體技術進行課堂導入，通過播放一幅幅美麗的城市夜景、絢麗多彩的極光，將學生的注意吸引到課堂教學中。在課堂教學結束后，教師可以布置任務讓學生通過網絡查詢極光的有關知識。學生通過網絡技術從多方面了解極光，有利于增加對極光的認知，激發對物理知識的熱愛，提高學習物理知識的興趣。

二、以學生為教學主體，培養學生的探究能力

物理學科是一門內容十分復雜的學科，學生可能產生畏難的情緒，缺乏學習的主動性和積極性，結果導致課堂教學效果不佳。因此，在初中物理教學中，教師應該將學生放在教學的主體地位，營造一種輕松、和諧的課堂教學氛圍，從而提高學生的探究能力。

如，教師在進行“聲音的產生與傳播”教學時，可以以“上課”為題提出問題：“同學們，你們為什么站起來？”學生紛紛回答到：“因為聽到了上課鈴”從而引出了本堂課的教學內容“物體為什么會發出聲音”。之后，教師可以設問：“你能通過什么方式發出聲音呢？”讓學生親自動手試一試。有的學生2人合作，一個學生用兩支筆把橡皮筋拉緊，另一個學生用手撥動橡皮筋;有的同學將手機輕輕放在喉部，感受說話時喉部的振動。學生通過實驗，總結出了聲音的產生是物體振動的結果。此外，針對聲音是怎樣從聲源傳播出來的，教師可以進行一些課堂活動，首先，以組為單位讓一個學生站在課桌的一端另一個學生用鉛筆敲桌面，問學生是否能聽到敲聲？其次，將一個同學的一只耳朵用棉球塞緊，另一只耳朵貼在桌面上一端傾聽，而另一個同學敲桌面的另一端，問學生是否還能聽到敲聲？最后，把一個正在發出聲音的小收音機放在塑料袋里，用繩子扎緊袋口，再套上一個塑料袋扎緊扎緊袋口。問學生是否還能聽到敲聲？學生通過討論總結出，聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。教師將學生放在教學的主體，使得課堂教學充滿活力，提高了他們探究問題的能力。

三、加強物理實驗教學，培養學生的科學態度

物理實驗是物理教學的重要內容，通過課堂實驗能夠加深學生對理論知識的理解，同時提高他們的實踐動手能力。因此，在初中物理教學中，教師可以教導學生積極參與物理實驗，從而提高他們分析和解決問題的能力。

如，教師在進行“電流與電壓和電阻的關系”時，就可以通過探究實驗進行教學。首先，教師可以向學生提出問題：“通過導體的電流跟電壓有怎樣的關系？”學生紛紛提出自己的猜想和假設，“電壓越大，電流就越大”“電壓和電流成正比例關系”等等。之后，教師可以設置以下問題引導學生設計合理的實驗：“你采用實驗方法是？”“實驗中要記錄的數據是？”“你設計的電路圖是？”“選擇的實驗器材是？”“怎樣才能改變電阻兩端的電壓？”在實驗開始前，教師可以通過動畫展示實驗操作過程。之后，在實驗過程中，教師可以將學生分為若干小組，讓他們通過組內成員分工合作進行實驗探究，同時要進行巡回指導，注意觀察學生實驗過程中出現的問題，作為評估實驗的參考。在實驗結束后，教師要引導學生對自己的探究過程進行回顧和反思，從而使他們能夠發現自己的不足，提高他們的動手操作能力和觀察思維能力。教師通過實驗教學加深了學生對物理知識的理解，有利于培養他們嚴謹的科學態度。

總而言之，隨著新課改的進一步推進，物理教學應該不斷改進教學方式，提高課堂教學質量。因此，在初中物理教學中，教師可以通過多媒體技術、以學生為教學主體、加強物理實驗教學的方式，促進課堂教學的有效性，從而實現素質教學的教學目標。

參考文獻

[1]李世哲.基于新課改下的初中物理有效教學策略研究[J].智富時代，2018（4）.

[2]李生敏.中學物理課堂有效教學提問策略研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（2）.