“生物進(jìn)化的原因”教學(xué)設(shè)計(jì)

殷兆祎

1教材分析

“生物進(jìn)化的原因”一節(jié)是蘇科版初中生物八年級(jí)下冊(cè)第二十二章第三節(jié)的內(nèi)容，通過“人工選擇”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“自然選擇”的過程，通過實(shí)例觀察和討論，理解并且掌握自然選擇學(xué)說。

本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上從“人工選擇”入手分析，引出“自然選擇”，符合達(dá)爾文對(duì)進(jìn)化原因的實(shí)際探究過程和認(rèn)識(shí)過程；并希望學(xué)生像達(dá)爾文一樣，由人工選擇形成新品種的過程得到啟發(fā)，從感性到理性認(rèn)識(shí)生物的一般規(guī)律，從而滲透STS教育。

2教學(xué)目標(biāo)

（1）以分析原雞的進(jìn)化來了解人工選擇的過程和條件；通過分析英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蛾的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例，培養(yǎng)觀察能力、分析處理資料的能力，探討生物進(jìn)化的原因；概述并理解自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。

（2）通過環(huán)境的變化可以導(dǎo)致生物進(jìn)化的事實(shí)，進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育；介紹達(dá)爾文鍥而不舍、歷盡艱辛創(chuàng)立生物進(jìn)化論的事跡，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及堅(jiān)持真理的科學(xué)精神。

3教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解人工選擇的過程和條件，了解英國曼徹斯特地區(qū)兩種樺尺蛾的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事列。

教學(xué)難點(diǎn)：概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。

4教學(xué)過程

4.1新課導(dǎo)入

師：《侏羅紀(jì)公園》放映后，在全世界掀起了恐龍熱。可是，恐龍?jiān)?jīng)作為陸地的統(tǒng)治者達(dá)1億多年，卻在距今約6000多萬年前神秘的滅絕了。恐龍為什么會(huì)滅絕？

設(shè)計(jì)意圖：以“恐龍”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

師：看來，同學(xué)們對(duì)恐龍的滅絕都有所了解。那么在生物進(jìn)化的過程中，為什么有些生物會(huì)滅絕，新的生物種類又是怎樣形成的？如今，地球上的生物種類繁多，在自然界中推動(dòng)生物不斷進(jìn)化的原因是什么呢？這節(jié)課我們就一起來探討一下“生物進(jìn)化的原因”。

設(shè)計(jì)意圖：產(chǎn)生疑問，引出課題。

4.2人工選擇

師：我們先從身邊熟悉的不同品種的雞來分析。觀察圖片，我們發(fā)現(xiàn)各種家雞都起源于原雞。原雞是怎么形成斗雞的？

教師引導(dǎo)學(xué)生分析，得出：家養(yǎng)原雞，產(chǎn)生不同變異一有些變異得到遺傳積累一根據(jù)人們的需要和愛好，對(duì)變異進(jìn)行選擇一逐代定向選擇，培育出不同新品種（結(jié)果）。

師：根據(jù)人們的需要和愛好，對(duì)生物發(fā)生的變異進(jìn)行不斷選擇，從而形成新品種的過程，叫做人工選擇。

設(shè)計(jì)意圖：①通過觀察圖片，思考與討論，為學(xué)生理解和接受達(dá)爾文對(duì)“人工選擇”的有關(guān)解釋做鋪墊。②由學(xué)生舉例說出一些用人工選擇方法培育的動(dòng)植物新品種，可以體現(xiàn)課堂的趣味性、啟發(fā)性，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

4.3介紹達(dá)爾文

師：恐龍那個(gè)時(shí)代，哺乳動(dòng)物剛剛開始發(fā)展，沒有人為地進(jìn)行選擇，自然界中的生物又是怎樣進(jìn)化的呢？有一位科學(xué)家對(duì)自然界中的生物進(jìn)化做出了重要的研究。

教師展示達(dá)爾文的圖片，并次出現(xiàn)提示：他是英國人；他是一位偉大的科學(xué)家；他在青年時(shí)代曾進(jìn)行過五年的環(huán)球航海考察；他是《物種起源》的作者。

學(xué)生：達(dá)爾文！

教師介紹達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的創(chuàng)立。

設(shè)計(jì)意圖：教師通過介紹達(dá)爾文鍥而不舍、歷盡艱辛創(chuàng)立生物進(jìn)化論的事跡，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及堅(jiān)持真理的科學(xué)精神。

4.4樺尺蛾事例

師：很多進(jìn)化現(xiàn)象由于需要?dú)v經(jīng)漫長的時(shí)間而沒有辦法被人類觀察到，可是也有些進(jìn)化現(xiàn)象在比較短的時(shí)間內(nèi)就發(fā)生了明顯的變化。英國曼徹斯特的樺尺蛾就是這樣的例子。從1890～1960年，兩種體色的樺尺蛾數(shù)量發(fā)生了什么變化？那么，是什么原因使得深色樺尺蛾數(shù)量增加，淺色樺尺蛾數(shù)量減少呢？盡管我們不能重復(fù)樺尺蛾體色變化的整個(gè)過程，但可以通過游戲“捕捉樺尺蛾”來加深理解。請(qǐng)幾位同學(xué)扮演捕食樺尺蛾的小鳥。①原先沒有污染的樹干上，停息著一些樺尺蛾。統(tǒng)計(jì)一下，發(fā)現(xiàn)了什么？②在被煤煙污染的樹干上，也停息著一些樺尺蛾。統(tǒng)計(jì)一下，發(fā)現(xiàn)了什么？樺尺蛾體色的改變正是一種自然選擇。由自然環(huán)境因素改變的外在動(dòng)力和內(nèi)在基礎(chǔ)遺傳變異決定的。如果要使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色的樺尺蛾又重新恢復(fù)為常見類型，你認(rèn)為該怎樣做？

生：關(guān)掉曼徹斯特周圍的工廠，治理環(huán)境，消除污染，把環(huán)境恢復(fù)成原來的山清水秀，綠樹成蔭的樣子。

師：所以，在工業(yè)高度發(fā)達(dá)的今天，更應(yīng)注重環(huán)境保護(hù)。希望同學(xué)們能從自身做起，低碳生活，做個(gè)環(huán)保人士。

設(shè)計(jì)意圖：①由英國兩種樺尺蛾的數(shù)量分布現(xiàn)象，并配以圖片和圖表，培養(yǎng)學(xué)生的信息分析和綜合能力，探討生物進(jìn)化的原因。②通過“捕捉樺尺蛾”的游戲，思考與討論，理解自然選擇學(xué)說。③環(huán)境的變化可以導(dǎo)致生物進(jìn)化的事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。

4.5自然選擇

師：由樺尺蛾體色變化的分析，我們可推想生物圈中不同種類生物的進(jìn)化原因。我們具體學(xué)習(xí)一下達(dá)爾文是如何用自然選擇學(xué)說解釋生物進(jìn)化的。事實(shí)1：生物都有過度繁殖的傾向。事實(shí)2：物種內(nèi)個(gè)體數(shù)能保持穩(wěn)定。事實(shí)3：資源是有限的。以大象為例，生物普遍具有很強(qiáng)的生殖能力。但事實(shí)上，幾萬年來，象的數(shù)量也從沒有增加到那樣多，自然界里很多生物的繁殖能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了象的繁殖能力，但各種生物的數(shù)量在一定的時(shí)期內(nèi)都保持相對(duì)的穩(wěn)定狀態(tài)，這是為什么呢？達(dá)爾文因此想到了生存競(jìng)爭(zhēng)。推論1：個(gè)體間存在著生存競(jìng)爭(zhēng)。由于生存競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致生物大量死亡，只有少數(shù)個(gè)體生存下來。在生存競(jìng)爭(zhēng)中，什么樣的個(gè)體能夠獲勝并生存下去呢？達(dá)爾文用遺傳和變異來進(jìn)行解釋。事實(shí)4：個(gè)體間存在差異（變異）。事實(shí)5：許多變異是可以遺傳的（遺傳和變異）。達(dá)爾文認(rèn)為一切生物都具有產(chǎn)生變異的特性。那么，擁有什么樣的變異特征的生物才能在生存競(jìng)爭(zhēng)中獲勝呢？推論2：具有有利變異的個(gè)體，生存并留下后代的機(jī)會(huì)多（適者生存）。達(dá)爾文認(rèn)為，在生存競(jìng)爭(zhēng)中，某種生物的變異特征如果是適應(yīng)當(dāng)時(shí)環(huán)境的，那就是一種有利變異，容易在生存競(jìng)爭(zhēng)中獲勝而生存下去。反之，則容易在生存競(jìng)爭(zhēng)中失敗而死亡。推論3：有利變異逐代積累，生物不斷進(jìn)化出新類型。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：過度繁殖（自然選擇的基礎(chǔ)）；生存競(jìng)爭(zhēng)（自然選擇的動(dòng)力）；遺傳變異（自然選擇的內(nèi)因）；適者生存（生物生存的結(jié)果）。

師：自然界中的生物，通過激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)，適者生存，不適者被淘汰的過程，叫自然選擇。

設(shè)計(jì)意圖：具體分析學(xué)習(xí)自然選擇學(xué)說的內(nèi)容，掌握自然選擇學(xué)說。

4.6反饋

①用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說解釋一下恐龍為什么會(huì)滅絕？

②用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說解釋一下長頸鹿為什么脖子長？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在掌握自然選擇學(xué)說的基礎(chǔ)上，嘗試解釋自然界中生物的進(jìn)化，進(jìn)一步加深對(duì)自然選擇學(xué)說的理解。

4.7小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)人工選擇和自然選擇的主要區(qū)別（表1）和共同點(diǎn)。

共同點(diǎn)：內(nèi)在基礎(chǔ)都是遺傳變異。

設(shè)計(jì)意圖：課堂知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單整理、回顧。

師：自然界中的生物，通過激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)，適者生存，不適者被淘汰，所以目前在地球上生活的各種生物大多是適應(yīng)環(huán)境的。自然界的環(huán)境有各種類型，不同類型的環(huán)境對(duì)生物的差異進(jìn)行選擇，形成了適應(yīng)不同環(huán)境的生物，同時(shí)，也產(chǎn)生了生物的多樣性。生物界在不斷地進(jìn)行著“新陳代謝”，希望同學(xué)們也能不斷更新知識(shí)，長大為社會(huì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

設(shè)計(jì)意圖：情感教育的提升。

5教學(xué)反思

本節(jié)課為白板教學(xué)，是將信息技術(shù)與生物課堂相整合，進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)。在技術(shù)應(yīng)用上，教師應(yīng)注重白板資源的實(shí)用性。以“恐龍”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師利用“恐龍”這條線索，通過討論、游戲、小組合作等方式和學(xué)生一起學(xué)習(xí)分析自然選擇，并用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說解釋恐龍為什么會(huì)滅絕。學(xué)生能夠概述自然選擇學(xué)說，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。

在重難點(diǎn)的把握上，人工選擇只是啟示，重點(diǎn)是要使學(xué)生理解“生物為什么會(huì)進(jìn)化”，那么就要求教師在人工選擇部分講清楚新的品種是如何形成的，什么叫“遺傳”“變異”“逐代積累”。學(xué)生理解了這些概念，就能為自然選擇學(xué)說的講解做鋪墊。通過具體事例和情境分析，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的過程和原因，最后從理性上概述自然選擇學(xué)說。

在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生基本能積極參與到課堂探究活動(dòng)中來。教學(xué)中以“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探究，獲取知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)開展中，讓學(xué)生樂于并善于團(tuán)隊(duì)合作。設(shè)計(jì)生物課堂活動(dòng)時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能有效地為本節(jié)課所要解決的問題服務(wù)。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，注意將趣味性與知識(shí)性相結(jié)合，在小組討論中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使整節(jié)課輕松地解決教學(xué)中的難點(diǎn)，滲透重點(diǎn)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生要有保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。