大學生思政教育活動實施方法的運用

施蘇雪

（溫州醫科大學國際教育學院，浙江溫州 352035）

我們認為：在當前整個大學生思想政治教學改革創新的時代背景下，創新溝通機制，大膽突破教學方法，將是實現思政教育全面創新和最佳效果的重點所在，而實現教學革新的理想效果，并且實現學生思想理念與個人綜合素質培養的全面深化，實際上，就成為思政教學的落腳點。因此，具體立足文化應用和教學方法創新發展這一具體視角，結合文化元素的合理融入，進而創新整個思政教學機制。

1 大學生思政教育活動的實施問題認知

對于當前教學活動所面臨的發展形式來說，從學生本質訴求出發，已經成為重要的教學命題。而豐富創新和全面優化教育理念，則需要從當前具體的應用環境訴求，以及學生全面培養等角度出發，通過融入合適的元素內容，從而實現大學生思政教育的理想實施。

對于大學生思政教育活動的全面創新來說，只有從文化和思維角度出發，才能讓整個教學活動內涵本源得以本質化和內涵化提升。同時，思政教學的根源是文化底蘊的支撐和影響，而這也是思政教學的關鍵訴求。因此，我們必須充分認識到整個教學活動實施時，如果我們想要實現最佳教學，就必須充分注重將合理而系統化的文化元素融入其中，從而在豐富教學內涵的前提上，實現學生思想理念的有效引導，同時也能夠引導學生積極主動參與大學生思政教育活動之中。

實際上，目前多數教師在具體實施思政教學活動中，存在相應問題，比如缺乏思維更新的意識和理念，加上其對當前學生自身的思維狀況，以及學生思想理念的感知與把控存在“不到位”、“不精準”的問題。還有部分老師實施的是片面的思政教育觀念，其往往將思政教育與學生教學活動相混淆。當然，我們還要看到由于缺乏合理有效的溝通機制，很多學生不愿意將個人內心中真正的問題和困惱告訴老師，而這所帶來的影響，將是深厚的，因此，良好的思政教育，其還應該是一種溝通機制。

2 當前大學生思政教育活動開展面臨的新情況

當前整個學生培養活動在快速推進時，從學生本身實際出發，來具體實施教學活動，實際上已經發展成為當前極為重要的時代趨勢。當然，如果我們系統化分析和研究大學生思政教育活動的具體實施特征，我們不難看到如今在學生培養時，及時關注學生自身的心態狀況，幫助學生及時調整自身的思維狀態，意義突出。

良好的大學生思政教學，其不僅能夠使學生切實感知思想內涵的價值力，同時整個教學體系中，其中所具體詮釋的多樣化思維內涵，也能夠讓學生在具體參與教學與培養活動中，充分感知文化內涵和思維理念的影響力和驅動力，從而實現大學生思政教學的深化創新。而融入思想理念進行具體的思政教育創新，這不僅是重要的教學趨勢，同時也是當前我們優化大學生思政教學活動的關鍵所在。結合大學生思維理念的表現狀況看，正確的思維導向對整個學生自身的成長與教學活動實施，有著極為重要的影響力。

一是教學理念需要豐富詮釋與集中展現，我們不再使用傳統、籠統的課程教學觀念來具體認知“思政教育”，而是從課程這一具體的平臺切入，將具體的思維理念與系統化的教學活動相結合，從而實現學生自身思想境界提升與思政知識的雙重提升。所以，我們堅決不能使用傳統的教學觀來實施教學活動。二是教學體系需要常態化更新。

在大學思政教學實踐活動中，我們認為：思想引導和文化滲透應該是整個教學活動有效開展中的關鍵與本質內涵，同時，文化也是決定思政教學活動能否取得理想效果的關鍵。但是我們通過對整個思政教學的實際狀況進行研究，我們看到整個思政教學體系，實際上是不斷發展和優化的。無論是教學過程中所面臨的諸多問題，還是其詮釋的精神思維等等，都需要在合理應用的重要背景下，進行時刻更新與完善。事實上文化元素和體系化的精神理念，對學生思想培養有著重要影響，因此結合思政教學體系中對文化的具體應用訴求，時刻融入我國傳統茶文化的相關內容，來創新思政教學活動，就成為教學體系中的必然訴求。

3 茶話會的形式特點和文化內涵

茶話會實際上是借用一種獨特形式，從而來具體展現和詮釋相應內涵的互動形式，當然，其在具體表現過程中，也大多以歡快、輕松，甚至是愉悅的方式，來進行溝通與交流，從而使得溝通方之間能夠有效的傳遞自身的思維訴求，當然，該過程中，其實際上也為我們更全面的了解學生的思維素質狀況，提供了有效支撐。

茶話會一定要喝茶嗎？實際上，并沒有明確的規定，我們在當前對茶話會這一形式，進行具體應用時，更多是通過使用這一公平、公正的形式，來傳遞思想包容、理念開闊的精神理念和文化意識，因此，認知茶話會時，通過認識到其中所包含和表達的精神意識，進而實現茶話會形式的最佳效果。而這無疑將是整個茶話會時代價值詮釋的關鍵所在。茶話會是以茶為途徑和素材的一種互動形式，茶話會應用于思政教學中，能夠讓我們更真實的了解到學生的心路歷程。

4 大學生思政教育方法中茶話會的具體運用思路

我國有著完善的茶文化體系，其中所給與我們的不僅是文化沉淀，更重要的是其中詮釋和表達了系統化的人文精神引領和行為習慣詮釋。因此，合理應用茶文化，不僅能夠豐富教學內容，更能讓教學與學生綜合培養之間，形成高度匹配。對于大學生思政教育活動的具體開展與實施來說，當前面臨諸多新情況，尤其是互聯網信息時代，知識傳播之間的高難度把控，這就使得學生自身在感知和理解知識內容時，需要形成較高的個人認知定位。

同時，對于當前大學生的基本狀況看，不難看出：“90后群體”、“獨生子女”、“自我”等多個消極的名詞，已經成為其標簽、符號。所以，在當前我們開展該教學活動時，需要充分注重創新具體的教學方法，尤其是通過合理的思想和思維引導，從而推動我國整個思政教育體系的優化與創新。當然，將茶話會具體應用于大學生思政教育活動的過程，其不僅能夠有效豐富思政教學的具體內容，同時其也站在了教學創新的重要時代背景下，為學生培養活動的完善實施提供了重要支撐點。不僅如此，茶會話這一“別具匠心”的互動形式，將其融入教學活動之中，從而營造良性、互動的文化課堂。

實際上，思政教育活動的本質是思想上的合理引導，所以我們認為如何引導學生提升個人的思想境界才是最為觀念的重要內容。而至于應該選擇什么樣的教學方法，以及怎樣的教學理念等等，都應該是在充分包容的心態下來予以實施。因此，合理完善的思政教學方法對于學生培養活動的全面實施而言，意義非凡。教學方法需要不斷優化，教學資源應用要全面開放。思政教學中，合理高效的教學方法，生動靈活的課堂內涵，應該是確保該教學活動實現理想創新的關鍵所在。

當前大學生思政教育活動，正在處于創新發展的新時期，而想要真正有效實現整個思政教學活動的理想效果，就必須通過文化內涵的集中展現和精神理念的深化詮釋出發。而創新思政教學形式，構建思政教育活動的大格局，將為學生培養體系的全面優化，提供本質性訴求。當然，思政教育往往與其他教學活動相比，無論是具體的教學素材，還是其中所傳遞的教學理念等等，實際上都與當前整個時代發展相比，有著本質性差別。將茶話會應用與整個思政教學中，其實際上所詮釋的是一種新理念和新思維。

5 結語

在當前學生培養活動開展過程中，我們看到思維理念，尤其是正確的思維理念，實際上是學生培養體系創新實施的基礎和關鍵重點。而整個以往的思政教學中，其更多是一種傳統的方法，缺乏文化元素的合理融入，因此，使用茶話會這一形式，將思政教育以一種全新的方式融入到學生思政理念提升過程中，從而真正有效推動思政教學全面創新。

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