高職英語課堂教學中導入茶學思想的實踐

劉小琛

（蘭州石化職業技術學院國際教育學院，甘肅蘭州 730060）

在高職英語的實際教學過程中，并不只闡述片面的英語知識內容，還需要對學習英語知識的實踐應用能力進行教學解析，其融入的實踐價值是高職英語的課堂教學過程中獲得最佳效果的關鍵內容。并且，充分的了解英語教學的重要性需要將英語知識文化與實踐應用內容相結合。

1 當前高職英語課堂教學中可能存在的問題

從客觀的角度看，任何教學的環境和情況，都不可以影響課堂教學的實踐過程，“課堂”的發揮效果并不是理想的，其主要存在問題如下：

1.1 對課堂教學的認知不足，師生關系處理不當

從當下高職英語的教學過程中可以看到，其對課堂教學的價值所在并不加以重視，這導致了在整個教學的過程中，學生與老師的相處關系并不恰當。客觀講，對英語的教學自身問題而說，高效穩定的師生關系是保障實施有效的傳播知識的前提。師生在傳統的課堂教學過程中，常常是老師掌控和主導一切，這不僅影響了老師對學生自身的訴求和學習具體的狀況不能得到及時的了解，也限制了學生的學習主動性與能動性。所以在現在的課堂教學的過程中，老師將與學生的教學關系轉換成主引導，而學生作為課堂的主導。

1.2 反思現代教學過程中教育教學成果不理想的原因

另外，高職英語課堂教學效率普遍不高，也是由于教師在教學過程中未能合理的安排和處理與學生之間的關系，并且教學過程的學習元素過于單一。豐富英語課堂的實踐應用內容將其生活內涵與之融合，調動學生的積極性，縮短培養學生過程中可能存在的實質性的差距。

1.3 豐富文化內涵的解析過程

由于在英語課程的教學過程中，對文化內涵的解析融入不夠造成人文內涵的缺失，在高職英語的教學過程中，具體的問題主要是課堂實踐活動內容的缺失，均不能有完善成熟的文化內涵教學過程。從由于英語學科與其他學科并不相同，其包含和傳達的內容不僅是英語知識，而更關鍵的是其傳遞了一種新型的語言習慣和文化思維。在整個教學過程中，學生與教師之間的關系并不合適。客觀地說，有效和穩定的師生關系是確保知識有效溝通的先決條件。在傳統的課堂教學過程中，教師和學生經常控制和支配教師。這不僅影響了教師自身的需求和學習的具體情況，也限制了學生的主動性和積極性。因此，在當前的課堂教學過程中，教師將把與學生的教學關系轉變為主要指導，學生將主導課堂。所以在當下的高職英語教學課堂實踐過程中，教學活動的效果收到很大程度的限制，是由于缺乏相對的文化色彩融合。人文內容的丟失在整個課堂的教學過程中，不止影響學生對英語知識的理解，更嚴重的還會導致學生不能理解英語老師所講的內容是什么。

2 茶學思想的內容理解

茶文化從客觀的角度了解，其呈現的角度是豐富多樣的。通過與茶有關的相關物質元素作為基礎，將茶葉的文化精神理念與內涵作為核心內容，全面了解茶文化的知識底蘊，學習茶文化不僅是使文化成熟，也是一種使我們能夠理解和傳承傳統優秀文化的重要方式。

當前，我們通過學習茶學文化的內涵不斷的豐富英語教學過程中的機制內容，將茶文化的精神理念與思維方式融入教學方式中，不只需要利用茶學體系中淺表的素材內容，以達到豐富教學的過程。所以，真真切切的豐富教學活動機制的主要方法，則是融入茶學文化的獨特元素，努力塑造出嶄新的統一性質的教育機制。通過不斷的結合實踐過程中出現的教育問題，培養學生的重點顯而易見，則是充分挖掘和發展學生自身的關注內容與價值訴求。

為了更好的傳承和詮釋茶學思想體系的教學理念與教育功能并發展茶學思想的人文內涵，需要懂得篩選出合適的文化元素與教育機制相結合，發展學生培養的理念促進教學機制的成熟，找尋教學過程中與茶學思想內容中最佳的融合方式。通過不斷的構建理論的建設，合并發展實踐活動以完善教育的機制，不可忽略文化內涵與實踐活動相結合的重要性，可以促進高職英語教育過程的思想提升。

3 將茶學思想與高職英語課堂教學任務相結合

為了更好的完善和構建成熟的高職英語課堂教學任務，不僅需要對活動的價值認知進行提升，還需要豐富教學體系的內涵，對高職英語的教學課堂的本質需求與教學活動進行充分的結合，整合規范，引導學生積極的融入英語學習的過程中。

將茶學思想的內容與高職英語的教育課程活動相結合，在本質上是教學思維理念的創新與豐富，主要是特別培養了高職學生的自主學習能力與學習習慣。通過將茶學思想與教學理念融合在一起的優點主要有豐富語言思維，增進文化的轉化和理解，培養學生自身的素質能力和提升了學生的語言學習能力。在這一教學過程中，不僅實現了教學活動的完整展開，還促進了學生對學習內容的全面、深度的感知。

4 將茶學思想融入高職英語課堂教學活動的具體實施方法

4.1 選擇合適的文化與高職英語課堂教學相結合，打造學習基礎

為了增進高職英語課堂教學的整體效果，通常可以選擇合適的文化元素與之融合。在實力過程中要從學生的角度研究和探討高職英語課堂的教學活動機制，結合高職學生的培養整體來看，將特有的職業特點與教學要求相結合。

4.2 傳統茶學思想在高職英語課堂教學中的運用與借鑒機制

通過了解茶學的內容和職業英語課堂的教學活動，我們可以理解單一英語知識教學的教學方法不夠真實，學生不能很好地理解。對于目前的教學活動，有必要結合不同形式的教學，以達到高水平的教學效果。參考和申請機制如下：

第一：充分認識茶學思想的具體內涵，選擇滿足要求的載體，使茶學思想的價值得以體現。在選擇傳播英語知識作為載體時，有必要確保茶學思想相匹配。在茶學研究中，學生將被要求觀看茶的表演并體驗茶科學的意義。以貼近生活的方式，幫助學生將茶學思想與高職英語教學活動相結合，更好地完成教學。

第二：在職業英語教學中，特別重要的是要注意學生可以理解教學的概念和教學的意義。培養學生進行情感學習。通過了解茶學的重要性，我們可以發現它的特點可以加入到高職英語教學中。使教學水平進一步提高。學生學習不同類型的茶教育外語教育可以提高歌唱能力，豐富外語教育情感。此外，學生對茶學思想的理解可以得到加強，個人識字能力也可以得到提高。

5 結語

隨著各種文化不斷地發展，茶學思想、外語文化也被大眾所知，繼而不斷有新的文化內容被發現。在高職英語課堂教學中合理結合人們關注的茶學思想，通過對茶學思想精髓的整體理解，將高職英語課堂教學與茶學思想相融合，不僅可以促進學生學習的積極性和學習興趣，還可以促進學生學習知識能夠更加深刻。在茶文化中通過茶道的學習，領略文化的魅力與中國語言的獨特性，還可以豐富自身的涵養加深對自然生活的感受力。在豐富教育教學內容的過程中，不僅需要將茶學體系的內涵與簡單的文字素材融入進去，還需要利用茶學文化的真正實用內容，加以融會貫通。調節教學活動的同時，發展學生自主的學習能力，承擔傳承文化的責任，從優秀的中國文化中體會中國的民族魅力。

當下的高職英語教育內容在不斷的更新并與時俱進，增添新的元素內容不僅可以發揮外語教育的獨特魅力，還可以促進文化的傳播。通過將茶學思想應用在外語教育教學中，以幫助學習者充分學習外語。互補達到進步，可以把茶學思想的應用內容與我國的高職英語教育教學相結合，發揮了積極的影響，這彌補了高職英語教育教學中的不足之處。