茶文化視野下大學英語教學創新思維培養研究

丁飛飛

（平頂山學院外國語學院，河南平頂山 467000）

在大學英語教學過程中，必須認識到學生自身存在本質上的差異性，老師想要做好教學活動，就必須充分注重學生的差異性，這一差異性，恰恰也是當前培養學生形成相關創新思維過程中的基礎要求。

1 精神詮釋：茶文化理念的價值內涵

茶文化是我國文化的基礎，更是基于長期發展歷史所形成的文化機制。該文化體系的多樣性與內涵性，不僅造就了這一文化的應用優勢，更是詮釋了多種價值理念。茶文化是我國傳統文化的精粹，今天，茶文化理念已經不再是單一的中國元素，世界性的認同也讓茶文化的應用優勢日益明顯。

茶文化是一種大眾性文化，該文化理念的形成過程，正是大眾飲茶習慣的生動詮釋，其中所展示的文化優勢乃至價值認同，都是基于大眾廣泛認可和全面參與的重要結果。茶文化的大眾屬性，不僅是該文化形成背景的詮釋，更是茶文化始終發揮其價值和影響力的關鍵所在。當前我們在綜合探究茶文化的理念內涵時，就必須從大眾視角出發。

當然，茶文化中也包含了實踐性、人本理念等等諸多思想理念，這些都是在多元文化的今天，我們所能夠具體應用的重要內容。茶文化的實踐性，詮釋了該文化的所有因素，都是在大眾積極踐行過程中所形成的文化內容。當然，茶文化的人本特性，也是因為該文化的創造與發展主體，都是這一文化價值的優勢呈現。

2 大學英語教學活動的欠缺不足認知

結合當前大學英語教學活動中的文化缺失看，其中存在諸多不足。英語學科作為一種語言教學活動，在該學科教學過程中，文化理念的融入，將在有力推動教學創新的基礎上，滿足當前教學活動發展的整體訴求。對于大學英語教學活動來說，如何更好使用教學課堂這一文化載體來包容和詮釋各種優秀的文化素材，就發展成為當前大學英語教學的創新訴求。

然而，受多種原因影響，目前大學英語教中存在諸多問題，影響了學生文化素養的有效教育，也影響了學生自身對所學英語知識的合理理解與應用。尤其是在目前高校學生學習英語時，應對四六級考試、GRE考試和雅思是學生學習英語的重要目標，這就影響了學生對所學英語知識的合理理解與應用。當然，很多老師自身也未能形成必要的文化啟迪與認知，尤其是老師缺乏對學生文化應用能力的培養，從而影響了學生語言思維和創新理念的有效培養與引導。

事實上，茶文化對英語教育活動的革新產生了深刻影響，當然，也為教學活動的全面革新提供極其豐富的教學資源。當然，基于文化包容視野看，選擇合適的文化素材，構建英語教學課程，從而為高校英語教學的全面開展奠定良好鋪墊。

3 大學英語教學活動中創新思維培養活動的實施訴求

結合英語學科的特殊性看，在當前開展具體的英語學科評價活動時，可以使用多種評價方式，不能拘泥于一種機械的評價機制之中。比如可以使用書面點評，或口語互評的方法，來引導學生之間開展互相交流活動，進而及時了解學生自身的學習認知，這也實現了學生英語教學活動的最佳評估。老師必須對學生自身具體的學習狀況予以標準界定，并且根據學生自身的差異性狀況，開展大學英語教學活動的本質性創新。

在利用茶文化因素創新大學英語教學活動時，其需要注重實施多種策略。與其他教學活動所不同的是，英語教學活動是一項極其開放、注重教學內涵的實踐性活動。因此，想要實現該教學活動的最佳效果，就不能忽略相應的文化氣息與開放性思維。當然，對于英語教學來說，構建完善的教學考核機制和評價體系至關重要。尤其是以動態、人文的考核標準來對學生英語實踐與學習狀況形成合理化認知。這一新標準，也發展成為該教學活動實施的核心理念訴求。

此外，要注重提升學生對茶文化知識的學習熱情與認可，尤其是要通過一系列極具茶文化特征的素材內容融入，從而實現學生培養的理想效果。對于當前大學英語教學活動的集中創新來說，必須充分發揮學生的主體作用，尤其是讓學生形成對茶文化的探究興趣。實際上，茶文化在今天，已經不再是中國文化的素材象征。尤其是西方文化對該文化元素實現了全新發展與提升，西方下午茶“afternoon tea”更是能夠成為英語教學活動的重要素材。所以，不僅要關注老師自身的茶文化素養培養，更要注重對學生進行必要的茶文化詮釋。

最后，對于當前大學英語教學來說，其中茶文化素養的培養與融入，應該注重詮釋正確的文化融合觀念。在英語教學活動中，不僅要注重強化茶文化的多元融入，也要注重大學英語教學中，所使用的茶文化內容，能夠反映教學實際與學生培養實際，切實詮釋我國茶文化的人文思維與多樣價值理念。當然，在彰顯茶文化的價值優勢時，必須注重英漢雙語之間的有效轉化，通過對茶文化理念進行有效滲透，實現茶文化與大學英語教學的真正融合。

4 茶文化視野下大學英語教學創新思維的培養機制

對文化的理解方式與認知方式，恰恰也是大學英語教學活動確保實現最佳效果的關鍵所在。將茶文化演化成為一種學生的知識，讓茶文化的價值從文明轉化為知識。茶文化是一種重要思維啟迪，在該文化啟迪下，英語教學過程中需要注重培養學生的創新思維，尤其是發揮文化的包容性與啟迪性，從而實現該文化對大學英語教學的最佳效果。

4.1 立足時代技術的應用優勢，構建創新性的英語教學機制

茶文化是一種基于時代發展背景下所形成的文化理念。在當前高校英語教學創新過程中，老師不妨大膽突破教學思維，除了自評與老師評價外，融入互評體系，通過發揮信息技術優勢，利用MOOC平臺為學生之間的互評活動提供基礎，通過學生積極參與互評互動，從而使得學生充分了解自我學習過程中存在的狹隘不足，同時，也要讓學生結合自身的理解與評比效果，創新整個教學評價機制。

4.2 立足茶文化的包容性與人文性，構建科學的英語教學機制

當前高校學生的培養要求，這既對英語教學活動提出了相應的教學標準，并且提出了客觀、定性的相關要求。同時也立足英語學科的特征，為考核與教學制定了相應的量化指標，實現了英語教學活動，可比較、可追蹤、可考核。因此，英語在實施過程中，也要立足實際，尊重學生的動態成長。從一定程度上看，英語教學是一種人文性教學活動，在對其進行具體考核時，不可能尋找到一種客觀的標準或者數字指標來予以衡量。所以，注重實施動態化與多樣化的考核機制，就成為當前該專業實踐教學的重要要求。

4.3 立足時代特征有效應用的原則，構建技術性動力支撐的茶文化教學課堂

學生之間存在差異性，不同學生對同樣的知識內容，所形成的個人理解是完全不同的，所以，在展示茶文化知識時，可以通過發揮多種信息技術來補充和優化這一展示過程。比如，老師可以充分發揮慕課平臺這一技術優勢，設置更多極具關聯性的茶文化因素，并且將茶文化與英語教學活動，進行深度融合，編制茶文化視頻，讓學生通過借助視頻閱讀來學習相關知識內容。結合當前時代的具體特征看，發揮技術性優勢，將讓茶文化成為一種教學活動，可以應用的規律學知識。

5 結語

當前，高校學生培養活動，正在經歷從形式到內涵上的全新變化，特別是在教學理念全面深化的今天，我們對英語教學活動有了新的成熟認知。結合英語學科教學實際來看，實踐性與技能性是該學科教學推進的重要訴求。因此，在當前開展大學英語教學創新思維培養活動時，要注重彰顯茶文化的價值優勢，通過構建全員參與、全面融入的大學英語教學體系，從而真正意義上實現最佳教學。