茶文化素養模式下藝術學科與理工學科交叉培養的創新創業教學實踐研究

李明昱

（河南警察學院，河南鄭州 450006）

茶文化素養的穩定性與內涵化，都是一種精神與價值詮釋，更是我們尋找學生培養體系創新的重要索引，這就為我們更好發揮茶文化的價值作用，提供了核心動力。對于當前藝術學科與理工學科的交叉培養創新創業教學實踐來說，其需要充分發揮茶文化的引導力，通過融入多種實踐思維，從而實現學生培養的最佳效果。

1 文化啟迪與精神引導：茶文化素養模式的具體內涵分析

茶文化素養是一種內容多樣，精神豐富的素養理念，其中所倡導的是尊重物質客觀屬性和發展規律的基礎素養，將實現茶文化的最佳應用。茶文化的價值是深厚的，但是其基礎始終是茶葉產業的物質前提。當然，在當前利用茶文化時，我們也要看到茶文化的素養中，也集中展示了美學情感與人文氣息，茶文化是一種美學情感的文化表達與展示，各種元素僅僅是茶文化展示的平臺和載體，真正讓茶文化的價值內涵得以有效挖掘的關鍵則是其中的情感所在。

我們在構建茶文化素養模式時，必須注重保持創新精神和人文思維，特別是要站在文化包容與精神啟迪的價值趨勢之中，通過選擇合適的文化應用思維，在深度創新與包容的前提下，真正實現茶文化素養的生動詮釋。將茶文化的素養內涵進行價值挖掘，這絕對不只是一種簡單意義上的創新，更是將文化的內涵與現代應用之間的深度融合。所以，以文化素養這一應用角度融入，將為茶文化素養的價值內涵詮釋構建全新視角。

當我們更好理解茶文化素養模式時，需要我們尋找到這一素養應用與詮釋的合適傳承平臺，通過加強對茶文化素養的價值認知，從而真正發揮該文化模式的影響力。從茶文化的精神本質看，該文化是一種包容性、習慣性的文化內涵。因此，在當前茶文化素養模式之中，只有引導學生形成必要的包容性認知，才能真正造就該文化的影響力。

客觀的看，茶文化素養模式影響下，其中所詮釋的精神理念和人文思維，乃至價值共性等等，都是一種普遍性共識。因此，茶文化素養模式中所包含的內容是生動的、多樣化的，除了大眾自身的審美感知外，其中所包含的美學理念和人文內涵，乃至民族氣息等等，都是該素養模式的價值所在。

2 當前藝術學科與理工學科交叉培養的創新創業教學實踐背景分析

從實際上看，理工學科為學生提供的是一種基礎知識和研究，尤其是各種與信息化相關的研究，更是目前我們優化創業過程的關鍵。藝術學科則向我們展示了美學情感和獨立的人文關懷，這一學科的內涵則為我們當前推進學生創業提供了重要鋪墊。因此，在當前茶文化視野下，如果我們想要發揮學生的創業思維和創新精神，無疑需要探究合適的融合視野。在目前學生培養時，優化專業教育，完善創新創業實踐教學元素，這將為學生綜合技能的培養尋找到新的合理方向。

對于理科學科與藝術學科來說，兩者之間的融合，將讓學生形成完善而系統化的實踐思維，同時也對學生在創新時代的今天，尋找到屬于自己的創意空間，提供了實踐道路，這是符合創新創業精神的本質所在。從茶文化的發展趨勢及內涵看，如果沒有創新，就不會有幾千年的茶文化機制。對于兩個學科的交叉培養活動而言，這本身就是一種教學機制上的全面創新。因此，通過實施規范化、機制化的教學實踐機制，從而形成學生培養的最佳效果。

大學生是一種獨特的資源，就目前時代特征看，學生積極參與創業已經成為一種趨勢和潮流，如果想要更好激發學生的創新精神和創業意識，就需要適應這一時代環境和趨勢，完善具體的課程設置，通過豐富教學內容，從而讓學生的創新精神能夠得以有效引導。如今中國已經進入全面創新的重要階段，大學生就業難似乎已經上升為一種時代性命題。因此，開展系統化的創業指導教育活動，也將讓學生真正發揮自身的價值。

從目前各個學校所實施的創新創業教學實踐活動看，其普遍是課堂教學和知識引導為基礎的教學活動，其中缺乏相應的實踐環節，很多學生并未能形成必要的實踐精神，所以，在高等教育機制全面創新的今天，要注重為學生設置相關實踐環節，通過融入合適的思維理念，從而實現學生創新教學的實踐性與理論性引導。對于當前整個創業活動來說，其中所需要的內容是多樣的，整個創業實踐教學活動的目標，并不是為了引導學生一定取得創業成功，關鍵在于通過引導學生形成創新精神和創業技能。所以，這一活動實施過程中的關鍵在于為為學生提供相關實踐平臺，從而真正實現該教學效果。

3 茶文化素養模式下藝術學科與理工學科交叉培養的創新創業教學實踐

茶的實踐精神恰恰是當前我們面臨新形勢下，實現茶文化最大應用價值的關鍵與核心，對于當前學生培養來說，需要我們有新的思維，不僅是一種包容精神，更是敢于突破傳統思維，敢于挑戰和嘗試各種不可能的關鍵所在。如果我們想要發揮茶文化的重要價值，就必須堅持用突破的基礎視角，尋找各有關學科之間的融合體系，通過構建科學創新的研究機制，從而實現對茶文化的合理應用。

雖然，從表面上看，很多人認為藝術學科與理工學科之間并不存在直接上的關聯性，但是兩個學科之間的交叉培養，也有著多個維度的價值，通過將其與學生的創業創新精神引導相結合，其將為學生形成多個學科的知識能力、創新精神和創業實踐思維提供重要幫助。尤其是藝術學科與理工學科之間的結合，能夠讓學生在形成扎實專業知識與技能的同時，也形成必要的審美理念和情感思維，通過集中整合，從而實現該教學活動的全面創新。

對于茶文化來說，其中所包含的內容，并不僅僅是該文化的應用價值，更關鍵在于其中所包含的大眾優勢，從茶文化形成上看，正是大眾的實踐性和參與性，從而為該文化的影響力提升造就了持續性影響力。因此，在茶文化素養模式中，其對于當前我們開展藝術學科與理工學科之間的交叉培養機制，提供了重要啟迪意義，只有構建“學生為主，創新為本”的教學實踐創新機制，才能真正意義上探究該創業實踐教學活動的新舉措。

在高等教育機制日益成熟的今天，我們看到多個學科之間的專業融合，已經發展成為藝術類專業、理工實用類專業創業人才培養過程中的重要方向。深度分析和探究多個學科之間，交叉融合的實施特點，并且綜合分析學生的創新創業實踐內容和素養，系統化分析創新創業的實踐方向，并且將人才培養這一目標與之相融合，已經成為當前高等教育全面轉型的方向所在，大致上看，其旨在有以下幾個方向：

其一，通過發揮信息技術的優勢，包容諸多元素，構建開放型、包容型的創業創新教學平臺，通過發揮信息技術的整體性優勢，進而推進創新創業教育的價值實施。其二，要注重探究各個不同專業之間的方向，并且尋找到這些專業之間的融合點和可能性，通過集中發揮藝術學科與理工學科的不同優勢，進而構建多個學科之間的創新創業教學機制，其三，要注重發揮學生為主的創造精神，通過樹立學生為本的基礎意識，進而讓學生能夠在整個學習過程中，實現思想的高度解放和創意的獨立表達。

4 結語

創業創新教育，不僅是一種新的教育內容，更是一種基于時代背景下的精神啟迪，因此，如果我們想要實現最佳教學效果，就必須從學生的主體視角出發，認知學生自身的價值作用，通過選擇合適的文化詮釋機制，結合茶文化素養的價值發揮，從而真正實現學生素養的合理引導，以及學生創業精神的價值啟迪。茶文化素養培養，不僅是一種精神啟迪，更是學生為本意識的生動踐行，對于當前藝術專業與理工專業學生的創業實踐活動培養來說，茶文化的人文價值將成為其交叉培養的核心突破口。