新媒體視閾下高校思政教育滲透性提升路徑研究
——以桂電課堂派為例

梁炳輝，史思齊

（桂林電子科技大學馬克思主義學院，廣西桂林 541004）

新媒體產業在教育領域的廣泛使用，使得高校的教育平臺與模式日益多樣化。越來越多的高校教育者在傳統教學的基礎上開始關注和探索新媒體教學模式的改革。自黨的十九大召開以來，以習近平為核心的新一屆中央領導集體十分重視新媒體在思想建設領域的作用。因此，強化新媒體思維，全面解析習近平總書記關于新媒體建設的“四個重點”的論斷，詮釋全新的新媒體理念，創新高校教育模式與新媒體的整合已經具有關鍵的時代意義。

1 新媒體概念

新媒體的起始是將其作為“第四媒體”的互聯網而被大眾所熟知，之后教科文組織對其的定義是網絡媒體，可以理解為一種網絡傳播的媒介。隨著時間的推移與網絡空間的延展，新媒體的概念已經得到進一步的開拓，現今而言，新媒體是一種全新的數字化媒體。囊括了多元化的網絡載體與網絡模式，通過全新的網絡與數字化媒介進行信息等傳遞的媒介途徑與環境。

2 思政教育滲透性概念

滲透性是新媒體視閾下高校思政教育的重要特性，尤其是網絡思政借助新媒體作為載體進行高校教育[1]。思政教育的滲透性，主要指高校教師在言傳身教的過程中，通過新媒體的教學模式改革探索，將自己的課堂知識，思想立場，思維方式，邏輯理念等借助發散的方式，在課堂中或者在線平臺上，讓學生潛移默化地接受。

3 新媒體視閾下加強思政教育滲透的必要性

3.1 構建當代中國特色社會主義思政教育體系的戰略需求

新媒體的發展為構建當代中國特色社會主義思政教育體系的戰略需求開啟了全新思路。思想政治教育課程一直以來是全國各大高校的通識教育課程，如何抓住有限的課堂時間將理論知識進行有效的傳播具有重要意義。新媒體載體的有效運用，從根本上有效地提升學生對思想政治課堂教育的認同感，也是最為直接地幫助學生樹立正確價值觀以及政治素養的有效方式。

3.2 新媒體視閾下高校思政教育改革的內在追求

新媒體進行信息共享與傳遞的范圍越來越廣，內容的時效性與豐富性是廣大用戶賴以使用的基礎。作為大學生的青年群體是新鮮事物的追求者，所以新媒體技術以及載體在教育領域的運用對高校在校學生的思想以及行為方式的影響都是具有一定作用的。在新媒體的影響下，大學生們在認識問題的過程中，不再只是根據書本知識的內容或者授課教師的口述直接作出相關的判斷，而是有了更廣的發散性思維，從多個角度去思考問題，借助新媒體相關平臺與技術去發現問題。

3.3 引領學生思政意識與解決社會矛盾的現實性要求

新媒體已經成為當下大學生獲取信息的重要途徑，它以空前的廣度和深度介入到大學生的思想世界和現實生活，一定程度影響并改變著大學生的學習方式、生活方式以及思維方式。伴隨著新媒體技術與思政教育模式的不斷融合，高校的思政教育課題在不斷地改革中進步，思想政治教育的高校教師在引導高校學生逐漸從高校融入社會，再到走出高校邁入社會的過程中，學生的思維方式與行為模式都會在思政課堂中受到潛移默化的影響。大學生作為特殊角色的社會群體在社會中是具有特定身份的一類人群，他們的在社會中的行為以及在校的行為都會被整個社會所關注。

4 課堂派在桂電思政教育的優勢體現

4.1 思政教育課程環境進一步擴散

思政教育環境的擴散性主要是指高校教學的環境不再局限于傳統的課堂環境，而是借助網絡，大數據、新媒體不斷的進行環境的外延。以桂林電子科技大學為例，作為一所以電子科學技術為特色打造的高校，全校區已經實現無線網絡的覆蓋以及在思想政治教育課程中使用課堂派。這也順應著電子類高校一流學科建設的步伐。桂電思政教育環境的擴散性還體現在師生之間、學生用戶之間的交流層面。課堂派擁有自己的私信交流系統。師生、學生之間可以通過相互間的私信交流，對于課程的學習、老師教授的問題進行互動交流。

4.2 思政教育教學信息傳播的迅捷性增強

課堂派作為新媒體載體在桂林電子科技大學思政教育課堂被逐漸的廣泛應用，其作為師生，學生之間的課程交互模式，是一種全新的信息傳播方式。與傳統的知識傳播方式相比較而言，其具有較強的信息傳播迅捷性。例如桂電馬院在使用課堂派時，就將研究生與本科生的課程信息都及時反饋在課堂派平臺上，學生們可以及時收到課程的相關信息，預習作業的發布、課堂教室的更改、課程學習動態的把握等。這種信息不是單向的傳遞，授課老師可以根據平臺及時發布的學生動態來了解授課學習的情況。

5 新媒體視閾下桂電課堂派設立困境

5.1 桂電思政教育課堂派設立以及實時更新缺乏

課堂派在桂電較早是由馬克思主義學院推廣并進行課堂的改革與使用，作為目前高校新興的工具。雖然研發時間并不長，但已經在全校的思政教育課堂進行新媒體教學改革的實施并取得了良好的教學效果。課堂派已經可以進行互動、作業、考勤、表現、測試以及助教管理的運行。桂林電子科技大學的課堂派設立已經有近兩年的投入使用時間，其最先啟用的是易班系統。易班和課堂派都有著方便學生使用通訊設備進行直接課堂信息交流的功能。但相對而言課堂派的功能更為齊全，對于高校思政教育的教學改革，課堂派具有較強的針對性的功能。

5.2 桂電思政教育課堂派平臺開發與漸進性不足

桂電現今思想政治教育課程中課堂派的使用主要要依靠微信與手機的配合，學生需要進入微信公眾號，進行一系列的操作，或者是上機實驗時統一用電腦操作。但是現今的課堂不可能人手配備一臺電腦進行每日的課堂教學。而且在使用微信公眾號的期間，頁面容易丟失數據或者跳轉，尤其是在剛開始的注冊階段，不穩定的操作界面讓原先填寫的數據一下子就歸于消失，只能從頭開始填寫。此外，漸進性的教學模式是指在連續不斷的教學模式改革創新中，實現思政教育教學的創新目的。

6 新媒體視閾下思政教育滲透性提升路徑剖析

6.1 推進思政教育內容專業化與大眾化融合

我國高校是思想政治教育要淡化填鴨式的教學，強化引導力的實踐，是推進思政教育改革之本，并在此基礎上探索專業化和大眾化的有機結合。應該改進課本教學的固定之風，提升教育內容的吸引力，增加生動的社會案例與名人典故是對內容的有效填充強化引導功能，提升教育內容的引導力，要實現有效的傳道授業，探索學生群體容易接受的思政教學模式。

6.2 完善思政教育新媒體載體的技術性支持

完善思政教育新媒體載體的技術性支持包括平臺技術支持和數據技術支持。平臺技術支持是指在思政教育在探索教學模式改革時，平臺技術支持給予載體的幫助；數據技術支持是指通過新媒體等技術與數據鏈為完善思政教育課程提供強大云端數據服務的一種形式。我們應該幫助高校用戶診斷并解決其在使用新媒體產品過程中出現的故障和由產品導致的技術性問題。思想政治教育的載體大致可分為五種，課程載體、物質載體、精神載體、制度載體、傳媒載體。傳媒載體是既包括傳統的大眾媒體，廣播、電視、書籍、雜志電影等，也包括新媒體即數字化、多媒體和計算機網絡等。