基于茶文化思維的英語創(chuàng)新教學方法探討

王 檸

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，河南南陽 473009）

英語教學中所包含的內(nèi)容極為生動，除了講述文化素材外，也有效激發(fā)了學生的語言應用理念，取得了相應的教學效果。當然，結(jié)合茶文化的價值內(nèi)涵看，其中所詮釋的內(nèi)容極其生動、形象，合理的茶文化思維，不僅能夠激發(fā)學生理解與感知，更能豐富教學機制，構(gòu)建創(chuàng)新性、內(nèi)涵性的英語教學活動。

1 物質(zhì)基礎(chǔ)與文化精神：茶文化思維的內(nèi)涵詮釋分析

在我國，茶葉的價值極為特殊，其已經(jīng)不在是一種習慣內(nèi)容，文化上的認同，乃至生活元素的不斷深化，都讓茶文化呈現(xiàn)出內(nèi)涵上的多樣性，乃至精神上的一致性，特別是對于今天的文化包容與藝術(shù)交流來說，廣泛應用的茶文化更是讓我們對茶有了深刻的理解，因此，合理使用茶文化，就不能忽略其中所蘊含的豐富內(nèi)涵。

茶葉的價值與品質(zhì)在于其健康屬性與功能價值的體現(xiàn)。從神農(nóng)開始，我們就在不斷探索茶的物質(zhì)價值。在最開始時，我們往往將茶葉用于治療疾病，比如解毒、清熱等活動。也有部分應用于貴族生活、文人雅士生活之中，其應用范圍上較為狹窄，從本質(zhì)上看，這與茶葉產(chǎn)業(yè)成熟度不足有很大關(guān)聯(lián)。到了魏晉時期，飲茶風氣逐漸興盛，但社會動蕩，加上南北對立，影響了茶的傳播，乃至飲茶氛圍的營造。直至隋唐一統(tǒng)之后，良好的社會環(huán)境，乃至生產(chǎn)力的本質(zhì)提升，為茶葉的全范圍推廣，提供了一定基礎(chǔ)。唐朝陸羽所著的《茶經(jīng)》，正式標志茶文化的形成。

茶文化是一種精髓文化，無論是該文化的價值內(nèi)涵，還是其中所詮釋的多種藝術(shù)思維，都是當前我們在利用該文化內(nèi)容，優(yōu)化英語教學、培養(yǎng)活動的關(guān)鍵。不僅如此，也要注重茶文化的包容性出發(fā)，通過篩選合適的文化思維，乃至藝術(shù)多樣性，從而真正為茶文化的價值發(fā)揮，尋找到合適的借鑒思路。茶文化的包容性，不僅是內(nèi)容上的包容性，更是其強大的生命力。當前茶文化與各個地域、多個民族之間都有著深度融合，民族茶文化或者地域茶文化，都是該文化價值的生動詮釋。

2 文化詮釋與精神啟迪：英語教學創(chuàng)新的訴求認知

在當前我們創(chuàng)新英語教學時，所需要感知和體驗的內(nèi)容是多樣化的，除了考慮創(chuàng)新教學機制外，也要綜合英語學科的語言特色，以及學生自身的學習特征來綜合實施，通過合理包容，從而真正實現(xiàn)有價值、有意義的教學機制。英語教學是一種基于語言學科的教學活動，無論是教學的內(nèi)涵性，還是對實踐應用、對思想理念的要求等等，都是當前英語教學創(chuàng)新的目標與方向。想要實現(xiàn)該教學創(chuàng)新的最佳效果，需要注重做到：

首先，應該以英語學科的語言特色為前提，注重教學的針對性與匹配性。對于英語教學來說，其中在語句的編排，以及語法的應用規(guī)則上，都有著英語自身的特點，尤其是該學科與漢語之間存在本質(zhì)性差異，所以，在學生學習英語內(nèi)容時，應該注重對英語教學內(nèi)容進行合理學習與認知，特別是通過熟悉教學特征，從而實現(xiàn)英語教學活動的關(guān)鍵創(chuàng)新。正是英語教學活動，在語言敘述與文化表達方面所存在的差異性，需要注重對英語主語、謂語等多種語序排列，所以，在該教學創(chuàng)新時，要注重從英語教學的本質(zhì)出發(fā)。

其次，在英語教學時，應該注重對學生英語學習興趣的有效培養(yǎng)，這不僅是助力教學創(chuàng)新的切入點，同時也是激發(fā)學生動力的關(guān)鍵。在英語教學中，學生自身在參與英語學習時，其動力在于學生是否具備參與英語知識學習的興趣，因此，興趣就成為關(guān)系老師“教”與學生“學”的連接要素，所以，英語教學創(chuàng)新的本質(zhì)動力在于豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生參與英語課堂的興趣。因此，對于目前所開展的英語教學創(chuàng)新而言，必須要注重加強提升學生參與英語學習活動的興趣，通過文化內(nèi)涵的集中詮釋，激發(fā)學生的興趣思維，從而真正推動該教學活動實現(xiàn)，本質(zhì)創(chuàng)新。

最后，要注重對學生進行語言能力與語言實踐技能的引導培養(yǎng)。對于任何語言來說，都是在具體的交流與溝通中所形成的內(nèi)容，所以，學習語言知識，最終關(guān)鍵在于對教學內(nèi)容的合理應用。因此，要注重實際應用與語言使用。所以，想要實現(xiàn)英語教學的最理想創(chuàng)新，就需要注重實踐技能的合理引導。對于英語教學實踐來說，要注重為學生提供豐富而具體的語言實踐與應用環(huán)節(jié)，通過合理引導，從而讓學生實現(xiàn)真正意義上的英語知識理解。

3 基于茶文化思維的英語創(chuàng)新教學方法

文化與語言是天然的“互生”關(guān)系。完善的英語教學的過程，本質(zhì)上是一項內(nèi)容多樣、形式復雜的整體過程。除了文化內(nèi)涵的集中詮釋外，也要注重精神理念的合理引導。所以，英語教學所需要詮釋與包容的內(nèi)容，極為多樣化，比如英語詞匯、英語知識，乃至具體的語言實踐技能，都需要我們在創(chuàng)新英語教學時，需要借鑒和應用的重要內(nèi)容。所以，對于英語教學創(chuàng)新時，積極重視對學生語言理念、英語應用技巧的綜合教育，就發(fā)展成為教學創(chuàng)新的“內(nèi)核”突破點。

茶文化思維也是一種創(chuàng)新性思維，尤其是茶文化應該成為一種教學革新的內(nèi)容。對于當前所具體開展的語言教學與文化傳播活動來說，其對英語教學創(chuàng)新，提出了更多復雜的新啟迪和新要求，首先，需要學生形成良好的語言精神與意識，只有學生掌握了扎實的語言功底與文化特色等，才能更好參與英語教學活動。不僅如此，在目前英語教學改革中，教學需要的內(nèi)容，極為多樣。除了豐富教學素材外，也要注重合理詮釋創(chuàng)新理念，因此，良好的教學改革，就需要不斷創(chuàng)新。

從創(chuàng)新這一獨特的角度看，創(chuàng)新正是當前優(yōu)化整個英語教學活動的基礎(chǔ)動力與內(nèi)在靈魂。因此，在開展英語教學創(chuàng)新時，應該在民族元素融入的基礎(chǔ)上，注重跨文化環(huán)境下的語言交流與包容、應用。所以，除了要注重理論知識的教學與實踐能力培養(yǎng)，也要注重選擇合適的文化思維。同時，當學生具備了必要的英語知識外，也需要結(jié)合具體的英語教學實踐，通過為學生提供具體的語言交流與應用平臺，從而實現(xiàn)教學機制的真正創(chuàng)新。

此外，要注重使用科學的方法來激發(fā)和啟迪學生自身的創(chuàng)新意識，將英語教學活動的各項要素進行合理拆分，在英語實踐與交流過程中，應該在豐富語言教學要素的前提下，豐富融入極具文化特色的語言教學內(nèi)容，注重學生語言意識的合理培養(yǎng)。在當前文化交流機制日益成熟的今天，跨文化交際已經(jīng)成為重要的文化現(xiàn)象，所以，將這些元素融入教學活動之中，將在大大豐富教學內(nèi)容的同時，實現(xiàn)教學理念的更新，教學機制的優(yōu)化。結(jié)合茶文化的世界性與多元性特征看，其中所包含的文化內(nèi)容，能夠為學生參與和體會英語教學內(nèi)容提供重要啟迪與認知。

茶文化所給與我們的啟迪是多樣化的，以變革創(chuàng)新為基礎(chǔ)，已經(jīng)成為重要訴求。在教學思路不斷拓展，以及學生培養(yǎng)要求日益提升的今天，在未來，想要做好英語教學活動，其面臨的要求，也日益提高。在做好英語教學創(chuàng)新時，其中所包含的內(nèi)容訴求是多樣化的，除了注重豐富教學知識與內(nèi)容外，也要注重從學生的實踐思維出發(fā)，通過有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語言實踐技巧，從而真正滿足英語教學的創(chuàng)新訴求。結(jié)合茶文化思維的特性看，其中所詮釋的創(chuàng)新性，正是當前英語教學改革的核心內(nèi)容。因此，合理應用茶文化的思維內(nèi)涵，就成為教學發(fā)展的核心訴求。

4 結(jié)語

整體看，目前英語教學活動，逐漸偏離了文化傳遞與教學創(chuàng)新這一核心特征。因此，基于文化傳遞的全新使命，不僅是當前英語教學活動的新要求,也是豐富教學內(nèi)容，更新英語教學機制，營造良好氛圍的關(guān)鍵所在，結(jié)合茶文化的內(nèi)涵特色，乃至包容創(chuàng)新性看，其中所詮釋的文化應用機制，乃至應用策略，都是當前英語教學創(chuàng)新的核心所在。