新時(shí)代背景下茶文化思想融入高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的研究

符繁榮

（重慶工程學(xué)院，重慶 400056）

李克強(qiáng)總理在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號，以簡政放權(quán)的改革為市場主體釋放更大空間，讓國人在創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的過程中同時(shí)實(shí)現(xiàn)精神追求。黨的十九大報(bào)告，進(jìn)一步提出到2035年躋身創(chuàng)新型國家行列，為培育人才的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展指明了方向。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，要不斷地進(jìn)行課程的改革，充分激發(fā)大學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力，從傳統(tǒng)行業(yè)與文化元素著手，把中國傳統(tǒng)文化中具有代表性的茶文化思想的理念與內(nèi)涵特征充分融入高校課程教育。具有代表性的茶文化思想，其源遠(yuǎn)流長，積淀了中國傳統(tǒng)文化的精髓，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，始終能保持一顆積極平和的心態(tài)，從而來提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與職業(yè)品性。

1 新時(shí)代茶文化思想體系

作為新時(shí)代，茶文化思想不斷被提及，延伸到各行各業(yè)，作為教育行業(yè)也不例外，茶文化作為中國傳統(tǒng)文化的代表之一，其核心文化思想是清、敬、怡、真四字。清，指清靜，不僅求事物外表之清潔，更須求心境之清寂、寧靜、明廉、知恥在靜寂的境界中；敬，是對人尊敬，對事業(yè)的敬畏，尊重對手，不要有輕視的行為；怡，更多的是指人的精神與情感，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，善于思變，培養(yǎng)一種寬闊的胸襟和遠(yuǎn)大的眼光；真，是指對任何事情，要求真，不為外在的利益所誘惑，精益求精，用科學(xué)的方法，去解決生活中遇見的問題。

茶文化中思想在這四字中集中反映出來人的思想的重要，作為新時(shí)代的大學(xué)生，從進(jìn)入校園的學(xué)習(xí)，就是在對思想的培養(yǎng)，培養(yǎng)如何做人，如何做事，如何用自己敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)周圍的事物，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去求真，尤其在當(dāng)下這樣高科技快速發(fā)展的時(shí)代，面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何去迎接這樣一種機(jī)遇，如何把傳統(tǒng)的行業(yè)或文化進(jìn)行創(chuàng)新，以至到最后實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中引入這種文化思想，更能培養(yǎng)學(xué)生的心性和品性，對后期的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)有更大幫助。

2 高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困惑

2.1 缺乏扎實(shí)的專業(yè)知識

自2014年以來，高校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)這一活動越來越多，各個(gè)省、市的部門及行業(yè)協(xié)會都在大力的舉辦各種各樣的創(chuàng)業(yè)競賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)青春全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、眾創(chuàng)杯、科技杯”等，一旦有舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，高校就需要組織學(xué)生參加比賽，大多高校都是大二、大三的學(xué)生參加居多。因?yàn)榇笠粍傔M(jìn)入學(xué)校，還不了解這個(gè)大行業(yè)；大四學(xué)生忙于考研、實(shí)習(xí)與就業(yè)，沒有時(shí)間去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，所以對大二、大三學(xué)生來講，他們的專業(yè)知識學(xué)習(xí)的也不牢靠，大一是基礎(chǔ)，大二才正式進(jìn)入專業(yè)課程，相對來講大三學(xué)生更適合去參加創(chuàng)新，擁有了一年的專業(yè)知識，初步具備了行業(yè)體驗(yàn)，對這個(gè)行業(yè)也基本上算了解，所以在創(chuàng)新上也會更有利得多。

2.2 盲目追求創(chuàng)業(yè)忽視本質(zhì)

當(dāng)前大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，盲目的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)而忽視了本質(zhì)性的東西，創(chuàng)新是每個(gè)人都可以的，但是作為創(chuàng)業(yè)來講就不是那么容易。這個(gè)本質(zhì)實(shí)際上是講，創(chuàng)業(yè)者除了具備豐富的行業(yè)體驗(yàn)外，還應(yīng)擁有抗壓能力，對行業(yè)前景的預(yù)判能力，不能為了創(chuàng)業(yè)而去創(chuàng)業(yè)，到最后損失了資金，所以在大學(xué)時(shí)代進(jìn)行創(chuàng)業(yè)不能盲目，有這個(gè)創(chuàng)業(yè)想法的同時(shí)，要逐步去實(shí)施自己的創(chuàng)業(yè)道路，一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地，原則上是鼓勵對自己熟悉的行業(yè)，并且與自己相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，成功的可能性會更大。

2.3 缺乏完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)，應(yīng)該在是2014年李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”之后，才逐步的把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入到大學(xué)生教育體系中，如在一年級開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等。雖有開設(shè)，但是大多高校只是在通識教育中融入的幾門課程，或者是在學(xué)校撥一場地掛個(gè)牌，取個(gè)什么創(chuàng)業(yè)空間的名稱，安排一到兩名指導(dǎo)教師，就開始組織學(xué)生搞創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，這種方式的實(shí)施，更多的是給外在的人觀看的，好像預(yù)示著自己就讀的學(xué)校也有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，到最后所取得的效果甚微，有的存活了幾個(gè)月，有的一年，真正成長起來的少之又少。所以高校里進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，應(yīng)該是從通識教育與專業(yè)教育，同時(shí)著手制定一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從思想上、專業(yè)體驗(yàn)上、行業(yè)發(fā)展上來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

3 新時(shí)代茶文化思想融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的構(gòu)建

3.1 引入代表性的中國傳統(tǒng)文化思想

中國傳統(tǒng)文化的茶文化思想中的人文理念和內(nèi)涵特征，就具有一定的代表性，茶文化的思想的引入能更大程度上的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，構(gòu)建學(xué)生健全的人格、寬廣的胸懷。因此，在高校大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程中，引入具有代表性的中國傳統(tǒng)文化中茶文化思想是很有必要的。

3.2 以茶文化思想構(gòu)建系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

作為一門綜合性交叉學(xué)科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系涉及到多個(gè)學(xué)科。因此，在實(shí)際建設(shè)過程中不僅要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有專業(yè)教育內(nèi)容與創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的融合，更為關(guān)鍵的是要從教學(xué)的綜合性和學(xué)科的互補(bǔ)性方面下功夫，著力實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程與理論課程的有機(jī)融合與比例協(xié)調(diào)，構(gòu)建一整套操作性較強(qiáng)、內(nèi)容較完善的課程體系。其次，優(yōu)質(zhì)課程體系要具備豐富的文化思想的引領(lǐng)，立足本土，探索多樣、高效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，為學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)提供支撐。

4 結(jié)語

新時(shí)代高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)該本著實(shí)際出發(fā)，結(jié)合大學(xué)的成長環(huán)境與自身的專業(yè)特性，從思想、專業(yè)、行業(yè)等多方面去培養(yǎng)學(xué)生的思維與實(shí)踐技能，在通識教育與專業(yè)教育上建立完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，最終提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。