茶文化在農民工子女心理健康教育中的應用

王立花，申 燕

（1.山東英才學院學前教育學院，山東 濟南 250104；2.山東英才學院，山東濟南 250104）

隨著我國城市的發展，越來越多的農民工子女開始遷移到城市，但是，在遷移過程中，農民工子女很容易出現各種心理健康問題，而我國茶文化對于提高學生的心理健康水平有著重要的影響作用，為此，學校以及教師都應當加強茶文化在農民工子女心理健康教育中的應用。

1 茶文化在學生心理健康教育中的作用

1.1 提高學生的文化素養

茶文化是我國傳統文化的重要組成內容，不僅蘊含豐富的文化知識，更是蘊含著豐富的精神思想，所以，加強茶文化在教學中的應用，能夠有效提高學生的文化素養。茶文化在發展過程中形成了自己獨有的文化體系，所以人們可以通過品茶的方式來體味茶文化的內涵和精神，進而不斷地提高自己的文化素養水平。我國茶文化在發展過程中吸收了許多優秀的知識，所以加強茶文化在心理健康教育中的應用，能夠有效指導學生去學習各個方面的知識，比如哲學知識、儒家思想、道家思想、佛家思想等。所以，學校在進行心理健康教育過程中，可以組織開展關于心理健康的茶文化活動，讓學生在活動過程中更好地感受茶文化知識，借助茶文化的作用來提高學生的心理健康素質水平，引導學生樹立正確的價值觀。

1.2 培養學生的茶文化精神

我國不僅是茶葉銷售大國，更是茶葉種植大國，茶葉種植在我國有著優秀的歷史。茶葉種植勞動過程中，采茶人會通過各種形式的活動來表達自己對于勞動的熱愛，比如茶歌、茶詩等，所以，我國茶文化所蘊含著的內容對于現代茶人的影響是極為深刻的。我國茶人在十分崇尚茶文化，在品茶過程中更是可以深刻地體會到茶人精神，我國茶人精神主要包括有無私奉獻、淡泊名利、堅持不懈、艱苦奮斗等精神，加強茶文化在心理健康教育中的應用，可以更好對培養學生具備優秀的茶文化精神，更有利于學生進行自我塑造。

1.3 幫助學生實現自我

我國茶文化蘊含深刻的做人道理，所以加強茶文化在心理健康教育中的應用，能夠引導學生如何做人，引導學生去樹立正確的價值觀、道德觀。我國茶文化蘊含著豐富的思想文化，比如吸收了道家思想、儒家思想、佛家思想等，這些思想對于我們的為人處世都有著重要的影響作用，所以在學習茶文化過程中，教師要引導學生去領悟這些茶文化思想，讓學生不斷地提高自我的思想水平，然后不斷地完善自我，實現自我。

2 當前農民工子女存在的心理健康問題

2.1 存在自卑現象

我國城鄉差異非常大，這是我國最為突出的矛盾之一，隨著我國城市的發展，其各方面的配套設施都非常完善，農民工在城市的發展和扎根，許多農民工子女也遷移到城市，享受城市的教育配套設施。但是，由于農民工子女自小在農村成長，由于我國城鄉巨大的差異，導致農民工子女在進城學習后，容易產生自卑的心理，比如部分農民工子女在進城后，會覺得自己沒有城市人聰明，不僅在學習方面不如城市孩子，在其他方面也不如人，所以容易產生自暴自棄的心理。但是農民工之所以要將自己的孩子接到城市，主要是為了讓自己的孩子接受到更好的教育，讓自己孩子能夠出人頭地。自卑的心理容易導致農民工子女在學習過程中過于消極，以致于學習效果不佳，所以當前農民工子女心理健康教育首要解決的問題就是解決農民工子女自卑的心理。

2.2 心理過于敏感

由于農民工子女對于現實的情況有著清醒的認知，他們清楚地知道自己只有通過努力學習才能改變命運，所以，他們拼命學習想要改變現狀，但是苦于現實條件無法改變，這樣的矛盾使得農民工子女開始感到無所適從。在城市里，農民工子女和城市子女很明顯就存在不公平的待遇，不管是社會資源分配還是機遇都極度不公平，這很容易消磨農民工子女的學習熱情，長此以往，農民工子女會發現，努力和收獲并不成正比，他們開始變得敏感，情緒開始變得不穩定，逐漸開始陷入到緊張和焦慮的心情，進而影響他們的正常學習以及生活，比如，他們開始對農村、農民這些字眼感到敏感。

2.3 過于偏執

農民工子女并非一出生就是在城市居住，他們是隨著父母的工作才搬遷至城市居住和學習，所以城市對于他們來說，是一個全新的環境，他們需要一個適應的時間，在適應過程中，他們會傾向于進行自我封閉，而且由于城鄉經濟文化的巨大差異，導致他們容易受到城市人的歧視，這些問題都困擾著農民工子女。而且由于大部分的農民工文化素質水平較低，缺乏對孩子的關注，沒有正視孩子存在的心理問題，長此以往，農民工子女就會越來越封閉自己，不會主動地面對社會，不愿聽取別人的意見，開始活在自己的世界里，從而很容易養成偏執的性格。

2.4 過于冷漠

農民工子女在城市里的生活會缺乏歸屬感，因為農民工子女原先是在農村生活，習慣了農村的生活步驟，來到城市，無法適應城市多姿多彩的生活，而且大部分農民工子女都是居住在城鄉結合部，根本無法建立對城市的信任感，所以導致他們對于這個城市的冷漠。許多農民工子女在城市生活中，對于周圍的事情都很容易表現出冷漠的態度，他們會認為事不關己高高掛起，不愿意主動關心他人、幫助他人。

2.5 缺乏身份認同感

隨著在城市生活時間的增長，農民工子女和農村的聯系就會越來越少，但是他們在城市中也缺乏一定的認同感，所以農民工子女在成長過程中就容易出現身份認同混亂的問題。他們雖然是保留農村戶籍，但是他們已經開始脫離農村生活，由于城鄉經濟文化的差異，導致他們也很難融入到城市生活，所以農民工子女在城市中的生活依然會存在一絲不自然。

3 茶文化在農民工子女心理健康教育中的應用策略

3.1 發揮茶文化的啟示作用

茶文化思想對于提高學生的心理健康水平有著重要的作用，所以在進行農民工子女心理健康教育時，應當加強對茶文化的應用，首先，在應用過程中，要充分發揮出茶文化的啟示作用，我國茶文化和學生的心理健康教育息息相關，所以在對農民工子女進行心理健康教育時，應當加強茶文化對其心理的干預，充分發揮其啟示作用。第一，農民工子女要加強對茶文化知識的學習，要準確地提煉出茶文化的思想內涵，結合茶文化的啟示作用，完善自己為人處世的方式。在進行農民工子女心理健康教育時，要加強茶文化思想和心理健康的結合，借助茶文化的內涵來對農民工子女心理健康問題進行分析，加強師生之間的情感交流，從而更好地解決學生的心理問題。比如茶文化蘊含著“和”思想，意思是追求人與人之間的和諧相處，教師應當借此思想要引導農民工子女學會敞開心扉，加強和城市學生之間的交流，努力將自己融入新的群體中，從而更好地提高自己的人際交往能力。

3.2 改進當前的教學方式

隨著我國城市的發展，農民工子女在進城后，接觸的事物越來越多，其心理狀態也在不斷地發生改變，當前時代的發展導致農民工子女的價值觀、人生觀以及道德觀都在發生改變。城市的生活環境要比農村的復雜許多，所以在進行心理健康教學時，教師首先要全面掌握當前農民工子女的心理健康情況，然后站在學生的角度來思考問題，進而提出相應的解決對策。我國茶文化講究修身養性，人們可以通過飲茶的行為來修身養性，從而讓自己變得更加平靜。隨著時代的發展，教師的教學方式也要隨之發展，不能一成不變，所以在心理健康教育上，教師應當改進當前的教學方式，加強茶文化在心理健康教育中的應用，通過借助茶文化的作用，來讓農民工子女更好地進行修身養性，減少農民工子女冷漠以及偏執的情緒。比如，學校應當組織教師去參加相關茶文化心理教育的培訓，不斷地提高教師的茶文化水平，改進教師傳統的教學模式，鼓勵教師積極開展互動型的心理健康教學模式。

3.3 培養學生的茶文化觀念

茶文化在農民工子女心理健康教育中有著重要的干預作用，所以學校可以通過舉辦多種茶文化活動來促進學生養成茶文化觀念，比如開始茶歌比賽、茶詩比賽等等，讓學生在茶文化活動中更好地感悟茶文化思想，比如“和”思想、“靜”思想，讓學生更好地平靜下來，更好地進行自我反省。比如，可以開展品茶活動，通過品茶活動，可以讓農民工子女學生的心態更好地平靜下來，減少學生內心的緊張和焦慮，而且通過開展茶文化活動，可以更好地提高學生的社交能力，能夠更好地協助農民工子女融入到城市生活當中。

4 結束語

總而言之，農民工子女在隨父母遷移到城市過程中，由于面對一個全新的環境，需要一個適應過程，在這個適應過程中，由于各種因素的影響，可能導致自身出現心理健康問題，所以家長以及教師都要注重對學生心理健康的指導，積極地幫助解決心理問題，引導學生樹立正確的道德觀、價值觀以及人生觀。