茶文化視野下創新高校學生思政工作的理論探究

宋愛華，王君麗

（遼寧石油化工大學，遼寧撫順 113001）

目前多數學生缺乏時代化、系統化的思想理念，加上學生自身的身心素質相對較差，思政工作實施過程中，使用的內容過于單一、教學理念較為片面，從而限制和影響了學生參與思政教學的積極性。對于思政教育活動來說，合理的內容決定了該工作的實施效果。因此，只有堅持創新，豐富思政理論內容，才能始終保持思政工作活力。

1 茶文化視野的價值內涵分析

茶文化是一種實踐性文化，所謂實踐，就是該文化中所包含的所有因素都是在大眾具體飲茶過程中所形成的文化，并非盲目的文化模擬，即使同樣的茶元素，在不同地區也形成了差異化的內容。茶文化對于我們所提出的啟迪是多樣化、層次性的，尤其是良好的茶文化素材中，需要我們能夠以發展的心態來形成具體認知，通過這些文化內容的綜合挖掘與整合，從而實現茶文化的價值應用最大化。客觀地評價當前茶文化交流與傳承狀況看，其中所需要考慮的內容是多樣化的，除了文化價值外，也要注意選擇合適的文化載體。

茶文化價值多樣、理念生動，其生活化氣息與人文化理念，造就了茶文化的深厚影響和應用價值。茶是人們生活息息相關的元素，不同類型的人，都能夠在飲茶活動中，得到具體滿足，這是其他所有文化，都不具有的獨特魅力。茶的口感與作用，更多需要人們在靜品中來具體體驗，這是一種根本性要求。茶文化所營造的是一種積極的氛圍，尤其是在當前我們理解和認知該文化的重要內涵。

茶文化是一種發展性文化，從先秦時期至今，茶文化在全世界范圍內，實現了廣泛普及與內涵深化。所以，在該文化啟迪下，也對我們提出了重要啟發，任何一種文化，想要實現自身理想效果，就不能忽略文化的價值啟迪與內涵包容。尤其是茶文化所提出的發展與包容性觀念，也恰恰為當前我們利用該文化提供了相應可能。

2 當前高校思政工作的教學局限性分析

在教學理念全面深化的今天，我們對思政教學活動，有了新的成熟認知，結合思政學科實際來看，實踐性與技能性是該學科教學推進的重要訴求。尤其是目前多數學生缺乏正確思維理念，學生的心理素質相對較差，加上思政教學課堂過于單一片面，從而限制和影響了學生參與思政課程的積極性。目前，思政工作實施過程中，缺乏及時更新與開放包容的意識。對于思政工作來說，其作為一種思想理念的啟迪，乃至行為準則的有效應用，只有注重創新與包容，才能讓該工作與學生培養之間形成有效融合。

結合當前高校思政工作來說，其缺乏對教學環境變化，缺乏及時反應與動態調整。當前高校學生在培養過程中，出現了諸多新變化，尤其是在互聯網因素推動下，諸多類型的理念思潮都在涌入我國，學生的思想理念也存在多樣化沖擊。所以，在高校學生思政工作實施進程中，必須注重立足學生本質、聚焦時代特征，通過關注學生培養活動的實施訴求，進而真正實現高校學生思政工作的理想效果。

3 高校學生思政工作創新理論要求

在當前高校思政教學改革與創新進程中，應該以完善思政實踐與理念體驗為基礎，通過融入學生對思政學習的相關要求，在加強思想教育內容的基礎上，真正實現高校學生思政教學活動的創新改革。使得學生能夠在具體學習過程中，感知更為豐富的體驗與心理體會，并且引導學生切實有效的理解所學內容，實現快樂教學這一理想目標。

首先，充分注重學生為本這一核心理念，通過激發和培養學生參與教學和學習活動的興趣，深度挖掘自身的潛能，創新教學形式，并且不斷變革教學方法，在突出和強化專業實踐教學活動基礎上，真正推進思政教學活動創新，能夠從傳統的“教好”學生，向學生自身“學好”這一新理念成功轉變。只有將學生當做整個教學活動的本質與根源，這實際上，恰恰是任何教學活動，都需要充分注重和把握的內容。對于任何階段、任何專業來說，只有做到了學生為本，才能真正意義上構建現代思政教育活動機制，從而實現人才培養目標的全面提升。

其次，結合教育機制全面革新的時代大背景看，以創新與變革為基礎點，聚焦學生的學習興趣，已經成為高校思政工作改革推進的發展趨勢。因此，要注重優化教學實際，完善人才培養機制。特別是在積極研判社會發展訴求、經濟社會需要的大形勢下，科學、合理的設置高校人才的具體培養目標，完善人才培養機制，尤其是要通過優化具體的思政實踐課程內容，更新思政教學的理論素材，通過豐富思政實踐體驗，從而實現該教學實踐的真正創新。

最后，必須以持續化、系統化的教學思維和理念，來改善和調整思政理論教學體系。對于目前高校思政教學活動來說，必須充分注重構建完善、高校的教學創新機制。通過實施教學活動的常態化評測與定量評價等相結合的學生思政工作體系，從而對學生所學習狀況，形成及時評價和有效反饋，在優化思政工作機制的前提下，促進高校專業人才教育與培養質量，實現全面提升。

4 茶文化視野下創新高校學生思政工作的理論應用

在教學理念日益成熟的今天，我們對思政工作教學活動有了新的認知。結合思政學教學實際來看，實踐理念與情感特征，應該是思政學科教學活動的實施重點。因此，結合茶文化理念的包容視野看，完善探究各種合適的方法內容，就成為該教學理論創新應用的關鍵所在。對于當前具體的教育活動來說，完善的文化理念與價值思維是我們合理應用茶文化的關鍵所在，更是提升教學價值的關鍵所在。尤其是對于思政教育來說，良好的人文心態，乃至大眾具體的文化理念，都是能夠作為思政教育理論而被廣泛應用的重要內容。

4.1 立足時代特征——構建創新性與時代性的思政工作體系

在當前思政工作改革進程中，必須始終圍繞學生自身的全面培養效果來出發。所以，如何引導學生形成正確的思政工作理念，構建內容多樣、注重實踐的思政工作理論機制就極為重要。特別是在新媒體技術影響下，思政教學與工作活動也出現了諸多新形式和新風格，在當前該思政工作理論實踐中，只有注重利用這一新媒體形式，從而實現思政工作的最佳效果。結合茶文化的獨特優勢與內涵看，其中所詮釋的創新性優勢，恰恰也是思政工作創新發展的有益借鑒。

4.2 立足思政特征——構建動態化與內涵化的工作體系

在思想工作實施過程中，工作方法的教學改進，恰恰是該工作全面創新的實施要求。因此，工作機制的好壞關系到思政教育活動的價值。在創新高校學生思政工作中，所有的工作者都需要堅持從思政工作實際出發，始終秉承實際應用這一基礎性原則，立足高校學生的思想狀況，針對學生具體關注的思想熱點與思想問題予以調整和優化。通過完善理論踐行機制，從而真正幫助學生實現思想理念的健康塑造。對于茶文化來說，其中所詮釋的思想理念，乃至動態發展思維都是我們在創新思政工作理論時所可以積極使用的重要內容。

4.3 立足學生本質——構建符合實際的思政工作機制

此外，要注重強化思政工作理論的科學性與實效性。通過緊扣學生的思想“脈搏”，了解和關注學生所普遍關心的實際問題，通過實施動態化的思政理論關注機制，讓該理論實現最佳豐富。通過選取合適的思政素材，揭示思政工作理論的內涵本質。當然，也要注重發揮思政教育形式，通過合理使用時代特性，從而讓學生得以真正提升。

5 結語

在茶文化視野下，通過有效激發學生參與思政學習的積極性與主動性，從而突破思政教育活動的“課程觀”這一局限，啟迪學生思維，從而真正意義上滿足思政教育活動的實施效果。對于高校思政教學來說，其重要的內涵就是突出的精神理念與人文內涵，恰恰是思政教學的深厚啟迪，正是當前學生的全面素養培養目標的客觀訴求。