以茶文化動畫項目為例的校友聯動教學平臺創建和應用探索

曾奇琦

（浙江科技學院藝術設計學院，浙江杭州 310023）

校友是高等院校重要的教育教學資源，尤其對于設計類等創新創業人才培養而言，校友資源更是極具榜樣價值的最佳典型。整合校友資源，探索開發運用之道，可以維護發展母校和校友間穩定持久的互惠關系，推動創新性人才培養。筆者從動畫專業人才培養入手，分析高校動畫專業教學短板及校友資源開發利用的現狀，以茶文化動畫項目為例，探索基于校友聯動智慧教學平臺的創建和應用方法。

1 動畫專業教學和校友資源開發現狀分析

1.1 校友資源流失，校友反哺母校沒有深入到教學環節和創業指導

與國外不同，國內高校對校友資源的重視還遠遠不足，資源的開發利用無法真正融入到專業教學中。有些高校僅著眼于校友的各項捐贈，或熱衷于各種周年的歡慶，就算是邀請成功校友過來授課，也僅停留在以講座等形式給學生們講解行業前景或傳授一定經驗的方式上，但由于生活經歷不同，也沒有受過專業的教師培訓，因此，校友所分享的內容往往比較分散，無法形成完整的專業知識體系。

1.2 教學方法不夠靈活，與市場需求脫節

作為實踐性很強的動畫專業課程，國外院校極重視動畫教學與產業、企業或院校的互動，比如美國的Drexe University就和迪斯尼等大型動畫公司建立系統完備、具有切實可操作性的項目實訓基地。反觀國內教育，雖然許多院校大力開展校企合作，但真正落到實處得并不多，動畫專業課程設置仍然遵照傳統模式，動畫教學與產業聯系不緊密，許多學生作品無法真正投入市場，畢業后的動畫人才需要公司重新培訓，創新性人才培養的社會滿意度和學生的就業信心受到極大損傷。

1.3 以知識為本位，學生缺乏積極性和智慧性

教師以教材為藍本制定教學計劃并設計教案，所有內容以知識為本位，實際操作流程中的解決問題能力等相關內容被忽略。其次，高校內人才培養評價方式不靈活，分數等量化數據一般都是評價學生學習效果的標準。同時，由于以知識為本位，課堂必定是“非情境化”教學環境，師生之間距離遠，課堂關系不平等都會影響知識遷移的成功率和學生自主學習的積極性，作為以創新能力為首的動畫設計專業人才，這無疑急需得到解決。

2 以茶文化動畫項目為例探索校友聯動智慧教學平臺搭建可行性

針對上述現狀，筆者及教學團隊嘗試搭建以“以學生為中心”和“輕松愉快高質高效”為原則的智慧教學互動平臺，一方面通過先進技術的交互，改變課堂教學中教師的高高在上，創造平等和諧的教學氛圍，使師生在精神情感和知識的不斷交融中得到共同發展。另一方面，可以將校友資源最大化利用，深入教學過程，更好的培養與市場接軌的創新性人才。通過“引進實訓項目——項目設計制作與現場教學結合——市場反饋與教學反思結合”三大環節開展。

2.1 盤點校友資源，搭建校友數據庫

課題組采用訪談等方式，了解掌握動畫公司人才需求情況、各屆校友創業和工作情況，進行數據篩選和整理，搭建校友資源數據庫。

2.2 茶文化動畫項目為切入口，校友項目引入教學平臺

茶文化動畫項目是筆者所在學院08級校友創辦的杭州卡拓動畫公司項目，該公司承擔《藍巨星》《斗龍戰士》等多個大型動畫劇設計制作。作為對母校的反哺，該校友大力支持母校教學改革，配合筆者研究團隊創建智慧教學互動平臺，實現真正的項目化教學。

2.3 項目設計制作與現場教學結合

茶文化動畫項目貫穿動畫專業多門課程，實現課程群的資源整合，教學內容分成兩部分，一是教師對于基本知識點的示范講解，并開展分組討論、專題研討等多樣化教學形式。二是企業人員對茶文化項目在實訓過程中的技術支持。

⑴參觀校友企業，校友帶領學生參觀企業工作環境，了解實際工作的程序和方法，以指導接下去的實訓演練。

⑵項目要求和任務描述。企業向學生詳細介紹茶文化項目概況、制作要求及用途。茶文化項目是面向公眾的科普短片系列的一部分，短片須突出中國茶文化的特點、意境，介紹茶的來歷、烤制過程及茶道知識。

⑶分組制作。實訓項目參與學生共52人，3～4人一組。企業人員通過智慧教學平臺隨時督促學生進度，并定期進行項目階段成果檢查和講解，教師參與各組討論并進行引導監督，隨時解決各組出現的問題。

⑷項目評估?，F場總結為各組自評和互評：各組組長報告工作完成情況并進行自我總結，同時對其他組成果進行評價，以便學生之間相互學習共同成長。教師評價其一是對學生專業能力的評估，其二是社會能力評估，主要為學生的工作態度、團隊協作能力等方面。最后是企業根據各組作品效果做出評價。教師根據3個部分的評價匯總結果，按量化標準分出等級。

2.4 傳統教學手段和現代信息技術的結合

課題組利用計算機智能終端、相關軟件、云技術等搭建“智慧教學平臺”。在教學中整合電腦終端、實物展臺、智能終端等軟硬件，建立資源共享庫、利用QQ、微信平臺搭建隨時溝通橋梁。其一，學生平臺的功能主要包括項目任務接收（企業任務的發布）、成果發布（完成的項目成果上傳和存儲，）、資源庫、作品庫（自己的作品上傳進行交流展示）其二，教師平臺主要包括校友資源庫（各屆校友的信息管理）課程資源庫上（上傳教學資源）學生作業評價、企業項目資源庫。其三，校友企業平臺主要包括校友資料上傳、項目任務發布、學生成果資源庫。通過計算機網絡和云空間把3個平臺緊密結合起來，讓教師、學生、企業可以充分參與到教學過程中，發揮計算機網絡在數據傳輸速度和分析處理能力的絕對優勢，使三方交流突破時空的限制，更快捷方便得實現教學信息、實訓項目制作過程信息的采集分析和及時反饋。

3 校友聯動智慧教學平臺的成效和問題

該平臺有利于校友資源的利用真正落到實處，推動創新性人才的培養。之后，筆者課題組還與06級校友創辦的思漫奇公司的MG項目、07級校友創辦的龍宮文化公司《牧云師》項目合作，反饋良好，也即將與13級校友所在的西顧科技有限公司合作虛擬現實項目。校友們清楚學校教育與社會需求之間的差距，對母校的人才培養有更多真知灼見。同時，他們作為本校畢業生，對母校有深厚的感情，有反哺母校的強烈意愿和穩定合作的基礎。因此，將校友資源納入教學改革體系，有利于指導教學改革的方向使其更接近社會需求，具備真正的改革價值。

其次，也有利于實現傳統課堂向智慧課堂的轉變,在教學上實現真正的“學生為中心”。智慧教學平臺的實踐研究，使課堂教學效能有效提升。借助云計算等相關技術和軟件等，讓教師、學生、企業可以充分參與到教學過程中，老師可以和企業共享教學和項目資源，智慧平臺對學生學習過程數字化的存儲和分析結果，也可以成為教師教育教學反思。而學生可以及時得到教師和企業的教學反饋，能更直觀地了解自身的學習短板，查漏補缺，針對能力薄弱的環節，利用平臺中的教學視頻資源進行自我學習，促使學生通過自己探索學習得到知識的快樂,進而推動人才培養智慧的生成發展。

第三，有助于符合市場需求的應用型高級人才的培養。校友資源使得實習基地真正起到“產學研一條線”的作用，穩定深入的合作方式使學校教學與企業、市場緊密結合，在真實的企業項目學習情境中，使培養的學生符合企業對人才的要求，并有助于實現學生自主創業。

當然，在茶文化動畫項目過程中也暴露出不少問題，比如學生習慣了學校課堂氛圍，規范約束意識不足，合作意識也欠缺。在實訓項目中，雖然是校友企業，但一樣要求嚴格，布置的任務條目明確且質量標準高，因此，項目初始階段返工率很高，學生也在挫折中學會如何在遵守規范的前提下發揮自己的創意能力。再如，項目的實施對老師的專業能力提出更高的要求，教師必須及時充電。

4 結語

綜上，校友資源在國內高校中利用流于表面不夠到位，而云計算等先進技術作為教育技術發展的必然趨勢，搭建校友聯動的智慧教學平臺可以有效開辟設計類人才教學的新途徑。