多元智能理論英美文學教學中滲透茶文化

左 璐

（河南中醫藥大學，河南鄭州 450046）

1 茶文化的滲透

滲透可以從下面三個方面來說明。

1.1 滲透的目的

英美文學引入多元智能理論的學習對學生而言有極大的好處，但是英美文學在內容上面往往又比較難懂，導致學生在多元智能理論閱讀方面失去興趣，在英美文學的教學中滲透茶文化可以使學生較為容易理解閱讀，不至于讓更多的學生在多元智能理論學習中失去信心，所以在英美文學教學中滲透茶文化可以增強學生對多元智能理論的理解，擴展他們的國別視野等[1]。

1.2 滲透的方式

英美文學內容比較晦澀，而其表達的形式多樣，在實際教學中使茶文化成為英美文學中多元智能理論的一部分，這樣也是難點。想讓茶文化更好的和英美文學結合，找到合適的載體是關鍵，載體主要發揮的作用是讓茶文化融入到英美文學中，載體的選擇一般以當代學生的興趣出發，比如小說與歌曲。使用載體使茶文化與英美文學結合，其優點是讓中國茶文化與英美文化無縫對接，讓學生在學習多元智能理論過程更加方便。

1.3 滲透的意義

在英美文學教學中引入中國茶文化，毫無疑問使學生了解掌握英美文學，提高學生多元智能理論學習的效率，而且加強了學生對本土茶文化的了解，進而掌握本國的傳統文化，所以滲透茶文化在英美文學中對學生學習多元智能理論和茶文化精髓起到了至關重要的作用。

2 茶文化的功能分析

2.1 適應認知能力的功能

上述提到的大學生是非專業多元智能理論的學生，他們沒有過深的掌握多元智能理論，所以對于非多元智能理論專業的學生學習英美文學有很大的困難，久而久之，這些困難會磨損他們對多元智能理論學習的興趣。茶文化發源于中國，是中國的本土文化，在歷史的洗禮中，茶文化已經融入中國文化，成為中國文化的一部分，學生對自己本國的茶文化肯定不會陌生，將茶文化融入到多元智能理論的學習中，可以提高學生適應多元智能理論學習的認知能力，在了解茶文化的基礎上，激發學生自身對英美文學的興趣，通過對茶文化與英美文化的比較，用自己的學習方式理解英美文學。

2.2 培養閱讀興趣的功能

有一句俗語說“興趣是最好的老師”，教師激發學生對英美文學的興趣也是重要的教學手段，例如，老師在英美文學的教學中引入非常專業的例子，這將在很大程度上打擊學生學習的興趣，也使老師有種挫敗感，這對英美文學的教學是致命的錯誤，不但消耗了老師的激情也消耗了學生的興趣。若在英美文學的教學中融入茶文化，可以引起學生的共鳴，培養學生對英美多元智能理論文學閱讀的興趣[2]。

2.3 擴展文化視野的功能

文化是一個國家經過歷史的變遷而沉淀下來的產物，它是國家幾千年的智慧的結晶，同時文化是一個國家的軟實力，對國民的道德修養有重要作用。英美文學是英美文化的重要組成部分，學生學習英美文學的過程也了解到英美文化，拓寬自己的文化視野，為自己在以后的多元智能理論學習起到鋪墊作用。而將茶文化與英美文化相連接，讓學生在思想上認識到英美文化沒有想象中生澀難懂。多元智能理論作為英美國家的母語，也是英美文化表達的載體，所以通過掌握語言來了解文化也是學生擴展文化視野的一個重要方式。

3 茶文化在多元智能理論英美文學教學匯中的融入

3.1 多元載體的尋找

在滲透方式中已經提到載體，尋找合適的載體是茶文化與英美文學結合的關鍵，我們尋找的載體大多以小說與歌曲為主，因為小說與歌曲想對其他的形式而言（例如：散文、論文、詩歌等）更具有吸引力[3]。小說與歌曲作為載體而言通俗易懂，學生在學習的過程中不需要像詩歌一樣翻譯，需要掌握“多元”和“智能”兩個特點。所以以小說與歌曲作為載體可以使學生通過通俗的語言來掌握英美文學。

3.2 智能思維的培養

培養學生學習多元智能英美文學，首先要培養智能方面的興趣，這樣的主要目的是引導學生自主的學習，學生自主學習英美文學可以更好的理解英美文化，英美文學知識先入為主地進入學生的大腦，激發學生對英美文學知識的探討，在英美文學中滲透茶文化使大多學生對英美文學知識感興趣，在興趣的引導下透徹地理解英美文學知識，對自己多元智能理論閱讀的學習起到重要作用，對自己以后走上國際舞臺打下基礎。

4 多元智能理論英美文學中滲透茶文化的具體實施途徑

4.1 對多元智能理論背景下英美文學題材的解構

在上述討論中知道多元智能理論下衍生的小說與歌曲作為最好的載體使茶文化與英美文學相結合，所以，小說與歌曲是英美文學最好的題材，也是多元智能理論成熟的標志，但是，小說與多元智能理論方面的歌曲作為教學題材對于學生學習而言內容太過通俗，所以多元智能理論下產生的小說無法以整體的形式在學生學習的題材中應用。這里，教學工作者一般采取將小說片段引入到英美文學的教學中，這樣不僅發揮了小說作為載體的優勢，還避免了智能型小說整體應用于英美文學的教學題材，同樣多元智能理論方面的小說也適合這種方式。

4.2 設計出多元智能內涵的認識任務

在上面提到滲透茶文化在英美多元智能理論體系下文學的教學中教師提前對學生鋪墊的作用，在教師提前鋪墊之前，教師可以給學生布置預習任務，讓學生自發地喜愛了解多元智能理論的內涵，進一步接觸茶文化和英美文學。學生可以以小組的形式來完成預習任務，小組預習任務可以分成三部分進行，一部分人負責預習中國本土茶文化的多元智能理論的發展歷史，并將茶文化發展的關鍵歷史以筆記的形式來展現；小組第二部分人員主要負責經多元智能理論背景下的典英美文學的尋找，對其經典部分翻譯、理解并做出標注；小組第三部分人員主要負責將小組第一部分負責的茶文化以例子的形式與英美多元智能理論文學結合。然后全組成員理解這些英美經典文學相比較之前的有什么感受，并將感受記錄下來，在班級集體討論。

4.3 規劃英美多元智能理論文學教學時段

這一任務主要是對教師而言，教師在英美文學的教學過程中要規劃好教學時段，有計劃對學生授予知識。討論主要分為三個教學時段，學生自主預習茶文化與英美文學；教師講解英美文學并在講解過程中滲透茶文化；在學生大概理解的基礎上召開關于茶文化與英美文學的講座。在三個教學時段的基礎上，學生能更好理解知識，并與文化連接，開闊學生的文化視野。

4.4 合作學習下的多元智能視角的培養

興趣是本文闡述的主要內容之一，興趣是學生學習最好的老師，將茶文化滲透進入英美文學中，激發學生對英美文化學習的興趣，在茶文化與英美文學的合作下，提高學生多元智能理論閱讀的能力，也增強非多元智能理論專業的學生對多元智能理論學習的興趣，學習其他國家的文化，提高自己的文化涵養，真正實現“多元”與“智能”兩大類型的英美文學與茶文化的融合。

5 結語

英美文學是構成大學多元智能理論的主要部分，但是，對于非多元智能理論專業的學生而言，學習英美文學有一定的難度，所以，在英美文學學習的過程中滲透中國茶文化，降低學生學習多元智能理論的難度。在實際教學中，茶文化滲透進入英美文學具體的實踐有一定的難度，也是現代教學研究者主要的工作，現在主要是用載體的方式將茶文化與英美文學結合，配合學生的學習興趣，理解多元智能理論下英美文學的內容與了解英美文化，為自己以后的學習生涯提供基礎。

[1]張芳玲.影響非多元智能理論專業大學生多元智能理論自主學習的因素[J].科教文匯(中旬刊),2017(1):12-13.

[2]余明蘭.制約大學生多元智能理論自主學習能力的因素及對策[J].佳木斯教育學院學報,2016(2):22-24.

[3]白雪.非多元智能理論專業大學生多元智能理論自主學習能力的培養[J].發展,2017(3):44-45.