中國茶文化在高校英語專業教學中的路徑分析

吳慧華

（海南外國語職業學院，海南文昌 571321）

隨著當前高等教育機制的日益完善，如今我們逐漸看到，傳統教學機制中的問題和弊端，當然，不僅如此，英語教學活動作為一門語言類教學，其中本身就融入了濃厚的文化色彩，因此，選擇合適的文化理念應用其中，其不僅是教學機制創新發展的核心與關鍵，同時，也是從學生培養效果，最佳視角出發的整體訴求。

1 中國茶文化體系的具體內涵認知與分析

茶文化，與我國傳統文化體系中的道德元素和精神理念相融合，從而形成了具有我國色彩和內涵的精神理念，通過對這些理念進行具體分析，不難看出，其作為優秀的精神理念和價值思維，在當前背景下，仍然散發其應用優勢和價值功能，因此，從精神理念，這一本質性內涵出發，創新傳統文化的傳承形式，實際上，就成為我們發展和應用，該文化體系過程中的關鍵所在。

當然，從整個茶文化體系的具體內容看，其中，不僅包含了諸多與茶相關的物質元素，同時，其中也傳遞了諸多與茶、傳統文化相關的精神內涵和價值思維，決定了我們在具體認知和應用茶文化元素時，都可以在立足其文化形成的根源出發，通過融入系統化的文化思維和價值理念，從而實現當前時代背景下，對整個茶文化機制的全面、合理有效的傳承與應用。

想要真正應用好傳統茶文化，就需要我們從了解文化，認知文化的角度出發，通過對整個文化思維，進行理解和闡釋，尤其是在提升學生認知的關鍵前提下，實現對傳統文化體系內涵的充分理解和認識，進而豐富學生自身的具體認識與思考。客觀的看，在當前時代背景下，整個文化體系的多樣性，加上整個文化的內涵化，決定了我們在進行傳統文化認知和具體應用時，就不能從簡單的文化表面出發，只有認識到文化的層次化和結構性，才有可能將我國茶文化機制內的多樣化價值內涵，實現最大化展現與詮釋。

2 當前高校英語專業教學活動中存在的問題和不足理解

在英語文化融入我國社會，且影響力日益成熟的今天，英語的應用范圍日益廣泛。而在這一過程中，其就為整個高校英語專業機制中，教學活動的具體、有效開展，提供了重要應用空間，但是整個教學活動的實際開展與學生培養，學生興趣之間存在一定“距離”。

結合具體的高校英語專業教學活動實際開展狀況，我們可以看到：正是由于長期缺乏教學體系的更新與完善，加上其中所包含的理念思維，有著相應缺陷不足，從而未能實現，對整個高校英語專業教學機制的全面認知。實際上，對于高校英語專業的教學活動來說，其本身的重點，也在于整個教學機制中，必須注重人文屬性和價值內涵的充分展現與詮釋融入。

而想要將中國茶文化，真正有效的融入整個英語教學機制中，其需要在凸顯文化色彩的基礎上，完善教學素材的具體認知，通過構建，融入學生學習興趣的教學路徑，從而實現兩者的全面有效融入。結合當前高校人才培養活動的整體要求，以及具體的教學訴求看，只有立足當前學生自身的基礎狀況，通過選擇合適的教學元素和人才培養理念融入其中，才能為整個高校英語專業教學活動，全面、具體的發展，提供相應支撐。

所以，對于高校英語專業的教學活動開展來說，其中更重要的是一種人文化和藝術化的發展理念，乃至實踐化的教學思維，因此，在當前整個教學活動日益成熟的背景下，如果想要滿足社會發展訴求，以及整個人才培養的全面訴求，只有及時調整教學思路，才能為整個教學活動的創新發展提供支撐。

3 高校英語專業教學活動的具體實施要求

客觀來看，興趣、人文、價值引導等等，實際上，是當前立足大學生自身年齡結構、知識儲備以及興趣愛好等等諸多基礎元素基礎上，對整個高校英語專業教學活動，所提出的重要訴求，也就是說，在當前整個高校英語教學機制中，其所具體倡導的是，人文、內涵、情感的教學機制，因此，只有通過提升學生自身參與整個專業英語教學活動的積極性，從而實現整個高校英語專業教學活動開展的最佳效果。

對于高校英語專業教學活動的具體實施而言，筆者認為，需要老師為學生營造良好應用范圍的基礎上，創新具體的教學思路，甚至是將成熟的文化觀融入、應用其中，當然，完善而系統化的教學思維，其所賦予我們的不僅僅是一種理念，更是一種思維上的豐富。結合英語學科的特點看，其是語言輸入與輸出的過程，所以，只有在學生具體參與的過程，通過提升學生自身的參與積極性和教學內涵應用性，從而實現整個高校英語教學活動，開展的最佳效果。

當然，在將整個茶文化精神與實際應用問題解決相結合時不能盲目，尤其是要認識到茶文化，雖然有著自身的精神引導價值，但是在對其進行具體應用時，要立足問題自身的特性，不能機械、疊加。要在分析辨別的基礎前提下，通過融入正確的文化觀念和批判人文精神，從而實現傳統茶文化的精神品質的最佳呈現。

4 融入中國茶文化開展高校英語專業教學活動的具體實施思路

中國茶文化應用的過程，其不僅僅是一種思想戰略的集中融入和全面詮釋的過程，同時，也是一種規律性認知和應用的重要過程，所以，整個文化機制，在理解與傳承融入過程中，其有著濃厚而系統的文化內涵，因此，在當前整個茶文化的應用時，要堅持理解與認知應用相結合，特別是通過深化文化理解與價值認知，從而服務整個茶文化機制的合理應用。

當然，如果想要將我國茶文化具體融入到整個高校英語專業教學活動時，我們必須清楚，在當前整個時代發展背景下，茶文化已經不再是一種局限于中國的文化機制，尤其是，中西方茶文化體系的形成，其所展現和詮釋表達的，這不僅是一種文化上的差異，實際上，也為我們感知語言上的不同，以及語言應用機制的狀況，提供了重要支撐和基礎。

實際上，如果我們想實現整個英語專業教學機制的完善構建，這不僅需要融入系統化的文化理念，也要注重結合應用現代教育信息技術和理念，同時，更重要的是在這一過程中，要充分注重選擇合適的思維內涵，尤其是營造良好的課堂教學氛圍和價值理念，從而實現整個英語教育活動的最佳效果。

想要對英語專業教學中整個文化內涵的融入狀況，實現全面而系統化的了解，就不能僅憑狹隘的個人認知，尤其是要了解當前學生自身的關注，同時也要走出課堂，去具體探究現階段整個人才市場的具體需要，通過雙重性探究，從而才能為整個高校英語專業教學活動的深度成熟發展，提供基礎可能。

就我國茶文化的具體發展機制及應用內涵看，整個茶文化，從形成到發展，始終都是以人文理念為基礎，將學生自身的興趣愛好，乃至社會大眾的全面關注等綜合融入的過程。當然，通過對整個茶文化機制的發展歷程進行分析，可以看到，茶文化與語言應用之間的具體融合，實際上，正是目前我們在具體創新高校英語專業教學過程中，所值得融入的重要元素內容。而在當前高校英語專業教學活動的創新構造過程中，茶文化元素具有重要的文化展現與詮釋。

5 結語

從當前高校英語專業教學活動，實際狀況看其中未能形成完善而系統化的教學體系，所以，我們在研究教學活動時，需要我們在選擇合適的教學方案基礎上，通過融入豐富而具體的情感思維，從而為高校英語專業學生的全面培養，提供有效借鑒。當然，結合我國茶文化體系的具體內涵看，其中所融入和詮釋的人文理念和價值思維，實際上都能夠為當前整個英語專業教學活動的創新發展奠定具體支撐。

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