英語語言文化教學中融入傳統(tǒng)茶文化的必要性分析

潘 樂

（河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院，河南鄭州 450000）

全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展拉近了中西方經(jīng)濟文化發(fā)展的距離，使全世界成為一個密切相連的整體，使世界文化得到多元化的展現(xiàn)，與此同時，外國文化不斷進入我國，并得到了越來越多人的追捧，相比之下，我國傳統(tǒng)文化卻日益被忽略，關注度越來越低。英語作為全球通用語言，在世界范圍內(nèi)的地位越來越高，英語在我國文化教育中也占有重要地位，當前我國關于英語語言的學習已經(jīng)遠遠超過了漢語的學習，所以也導致許多學生的英語學習只局限在分數(shù)上，而忽略了其運用實踐能力的培養(yǎng)。在中西文化交流日益頻繁的今天，英語語言文化的學習并不是單獨存在的，而是應當與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，培養(yǎng)學生的綜合運用能力，使他們在傳統(tǒng)文化的熏陶和影響下，掌握更靈活的專業(yè)語言和實踐能力。

1 英語語言文化教學中融入傳統(tǒng)茶文化的現(xiàn)狀

英語是我國現(xiàn)代教育中的一門基礎語言，尤其是在應試教育背景下，教師與學生對英語的重視程度越來越高，這也在很大程度上影響了我國整體的教育體系。將英語納入教育體系中，目的是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使中國傳統(tǒng)文化能夠更好地走出國門，走向世界，讓更多人了解中國文化，然而如今的英語教學已經(jīng)遠遠超過了漢語教學，占據(jù)著重要的位置，相反，我們的母語——漢語教學卻逐漸被冷落。此外，由于學生將關注點放在英語學科方面，缺乏對我國傳統(tǒng)文化的認知與了解，也嚴重制約了我國傳統(tǒng)文化的輸出和發(fā)展。

1.1 茶文化語言匱乏

我國是茶文化的故鄉(xiāng)，也是最早種植茶樹的國家，在漫長的歷史發(fā)展進程中，茶文化也經(jīng)歷了不同的歷史時期，展現(xiàn)出豐富多彩的藝術魅力。茶文化作為一種傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，表現(xiàn)形式豐富多樣，主要有茶畫、茶詩、茶戲、茶歌等多種形式。在當前我國的英語語言文化教學中，關于茶文化元素的引入?yún)s少之又少，不僅教學內(nèi)容中涉及的茶文化英語較少，而且教師和學生對于茶文化英語的學習也持一種漠然的態(tài)度，缺乏對傳統(tǒng)文化的認同感與自豪感，無論是用漢語還是英語都無法正確地表達出茶文化的核心與內(nèi)涵。因此，當前茶文化語言匱乏已經(jīng)成為一個很大的問題，有些學生甚至對國外文化的發(fā)展歷史了解十分清晰，卻對我國傳統(tǒng)茶文化了解知之甚少，這一問題也應當引起重視。

1.2 影響了跨文化交際

在跨文化交際中，需要英語和漢語之間的雙向交流，通過不同文化形態(tài)的輸出，完成人際的交流與溝通，促進雙方的合作發(fā)展。但是，當前我國英語語言文化教學中卻背離了這一原則，只是一味地注重外來文化的輸入，忽視了本國傳統(tǒng)文化的輸出。這種片面的文化學習，也導致了我國英語語言文化教學的失衡，缺少了中西文化的對比分析，也給跨文化交際造成了障礙。

1.3 缺乏融合創(chuàng)新意識

英語是一門語言工具，學習英語的目的是實現(xiàn)雙方交流溝通，加強彼此的合作貿(mào)易。英語學習需要以英語思維模式進行，而我國茶文化卻蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化特色，與英語教學模式存在一定差異，二者很難得到有效融合。當前，英語語言文化教學與茶文化的融合仍然存在一定的片面性，在英語語言文化教學中，茶文化豐富的思想內(nèi)涵也沒有得到積極有效地體現(xiàn)，對學生傳統(tǒng)文化的影響力和感召力也不足。此外，由于茶文化在英語文化教學中仍然采用的傳統(tǒng)教學模式，教學方式單一枯燥，缺乏靈活的設計，也導致學生學習興趣不夠，教學效果不佳。

2 英語語言文化教學中融入傳統(tǒng)茶文化的必要性

在當前世界經(jīng)濟繁榮發(fā)展的大背景下，英語語言文化教學是十分重要的一項內(nèi)容，將中國傳統(tǒng)茶文化融入其中，既是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是中西文化交流的重要內(nèi)容。

2.1 傳統(tǒng)茶文化的傳承與發(fā)展

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在世界范圍內(nèi)占有越來越重要的位置。中國傳統(tǒng)文化也得到廣泛的宣傳與關注，我國傳統(tǒng)文化在世界范圍內(nèi)的影響力也越來越大。在全球已經(jīng)建立多個孔子學院，使我國傳統(tǒng)文化大放異彩。茶文化作為我國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，卻逐漸被人們所忽略，在歷史發(fā)展的長河中逐漸被掩埋。尤其是當今社會，許多年輕人對茶文化都不甚了解，更無從談起傳承與弘揚。因此，在英語語言文化教學中融入傳統(tǒng)茶文化，不僅能夠促進我國茶文化的傳承發(fā)展，而且也能夠使傳統(tǒng)茶文化走向世界，得到更廣泛的宣傳與推廣，使中國形象更加鮮明。大學生作為我國現(xiàn)代化建設的接班人，肩負著將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大的責任，通過對傳統(tǒng)茶文化的學習，能夠加深對茶文化的認知與了解，更好地促進茶文化的傳播和發(fā)展。

2.2 時代發(fā)展的需要

在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展下，世界文化呈現(xiàn)出多元發(fā)展的趨勢。越來越多的國家開始通過文化的融合實現(xiàn)本土文化的輸出與發(fā)展，進而提升國家的軟實力。由此，將傳統(tǒng)茶文化融入英語語言文化教學中，既是時代發(fā)展的需要，同時也能夠使傳統(tǒng)茶文化得到更有力的傳播，推動我國文化軟實力的提升。將傳統(tǒng)茶文化以英語的形式表達出來，能夠使更多人了解中國文化。英語是弘揚茶文化的重要工具，借助英語能夠更好地展現(xiàn)茶文化的內(nèi)涵，使其呈現(xiàn)出更多樣化的藝術魅力。可以說，茶文化作為我國傳統(tǒng)文化的精髓，將其融入英語語言教學中，也是未來英語改革發(fā)展的新趨勢。

3 英語語言文化教學中融入傳統(tǒng)茶文化的方式

3.1 完善茶文化英語教學體系

我國傳統(tǒng)茶文化有著悠久的發(fā)展歷史，但是茶文化與英語教學之間的融合發(fā)展時間卻并不長。我國在英語語言文化教學中引入茶文化時，無論是教學課程還是學生整體認知水平都存在不合理的現(xiàn)象，這也導致了無論是對茶文化的學習還是對英語文化的學習效果都有所欠缺，所以，茶文化與英語語言文化教學的融合，應當以傳統(tǒng)茶文化為基礎，同時結(jié)合英語人才的需求，使茶文化英語能夠更好地滿足實際需要。首先，茶文化英語教學應當從英語聽說讀寫方面入手，全面提升茶文化英語的實踐運用能力，提升茶文化在英語文化中的比重，使其得到更積極的傳播。其次，高校應當積極引進先進的教學理念和模式，將情景化教學融入課堂，同時編選合理的課程教材，使教學內(nèi)容和形式得到科學化的提升，更好地激發(fā)學生的學習興趣，加強他們對茶文化內(nèi)涵的學習和了解。

3.2 以跨文化交際作為指導原則

盡管高校的課程改革在不斷深入，但是以成績?yōu)橹行牡膽嚱逃幱皡s并沒有消散，英語語言文化教學仍然忽視了學生的實際應用能力，這也導致了大部分學生的學習仍然停留在紙面上，不能有效運用到實踐中去。因此，高校應當積極轉(zhuǎn)變教學理念，加快推進素質(zhì)教育，將傳統(tǒng)茶文化與英語語言文化教學更好地融合起來，以跨文化交際作為指導原則，提供一個雙向交流的平臺。教師可以根據(jù)學生的學習狀態(tài)，科學化地設置英語課程，創(chuàng)造一個良好的語言交流環(huán)境。與此同時，高校也應當不斷挖掘茶文化背后的深層含義，使交流平臺更加多元化，為茶文化與英語語言的學習提供更加寬松的環(huán)境與氛圍。

4 結(jié)語

綜上所述，茶文化作為我國傳統(tǒng)文化的代表，有著復雜的內(nèi)涵和思想品質(zhì)，是中華民族的寶貴財富。將傳統(tǒng)茶文化融入到英語語言文化教學中，不僅能夠推動英語教學的多元化發(fā)展，同時也有利于促進傳統(tǒng)茶文化的傳承與弘揚。當前，我國茶文化與英語語言文化教學的融合發(fā)展還不夠完善，在教學理念和課程安排等方面還存在不足，但是，隨著茶文化與英語語言文化教學的深入融合，茶文化與英語語言文化教學都將得到不斷完善和發(fā)展，同時也能夠激發(fā)廣大學生的民族自豪感，加深他們對民族傳統(tǒng)文化的熱愛，推動我國英語人才培養(yǎng)市場健康穩(wěn)定的發(fā)展。

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