以傳統茶文化助力高校思政教育創新模式

鮑芳芳

（寧波職業技術學院，浙江寧波 315800）

大學生是一個特殊的群體，其情感豐富、對未來抱有強烈的渴望。此時開展高校思政教育，應該結合大學生的思維特點、學習能力、認知規律選得教學內容與教學方法。傳統思政教育與當前學生發展需求不匹配，茶文化融入是一種必然。作為中華民族傳統文化的精髓，茶文化具有強大的滲透性與包容性，能夠激發學生的學習積極性，幫助學生樹立健康、樂觀的學習與生活態度，可以幫助學生抵御來自生活和學習中的困苦，使其成長為更堅強、更勇敢的人。另外，茶文化使當前思政教育內涵得到了完善，教學理念更加人性化、科學化。

1 茶文化高校思政教育模式構建概述

在實踐教學中要求高校思想政治教育必須緊跟時代的步伐，并跟隨社會的實踐而不斷的補充壯大。在進行思想政治教育時，不僅要堅持馬克思列寧主義，還需要感受國內外優秀精神的內涵，了解國家動態的實時變化，掌握國家的發展方向，及時明確法律法規。在新時代，高校思想政治教學的基本理論要符合社會的新要求，使其充分符合社會經濟的變化，促進大學生全面的綜合的發展。僅根據我國的市場經濟體制來看，其就業模式并不能推動高校思想政治有力發展。市場經濟始終充滿功利性，在利潤的誘惑下學生難以認識的思想政治教育的重要性，對思政教育出現了認識偏差。這與高校開設思想政治教育課程的初衷理念不相符。但在網絡盛行的時代，即使不動地方也可以感受到世界各地的文化，因此，文化的傳播是平等的，人們對于文化的選擇也是平等的，對此選擇何種文化，什么文化更適合自己等就需要進行引導。可見對于茶文化的傳承也需要政治思想作為引導，在對本國茶文化的傳承時，還需借鑒其他國家的先進政治思想，做到“師夷長技以制夷”，滿足文化的要求。

2 茶文化視角下高校思政教育教學模式構建特點

2.1 理論教學為基礎

在高校進行思想政治理論為基礎相關課程教學，其責任重擔，不僅是為了完成教學任務，更是指導大學生做人做事，主導大學生的思想政治教育。當前思政教育的主要特點是：思想內容豐富，不僅包含“馬列毛鄧”，還包括現代化的“三個代表”重要思想、科學發展觀等，使大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。當前學校在進行思想政治教育的主要模式是理論知識課堂傳授，但是，學生的課后實踐也是非常重要的需要學生不斷領悟。通常課堂上，教師起到了主導的作用，對思想政治理論進行講解，使得學生在完成課程后可以收獲相關的思想政治原理、方法、觀點等，我國建黨的的思想指導就是馬克思主義，正因如此，學習馬克思主義有利于早日實現建設祖國的偉大目標。在茶文化的影響下，可以通過茶文化充分感知中國傳統文化的魅力，在學習本國精髓文化的同時，感受先進的外來文化。而高校大學生作為社會未來的接班人，有社會責任使命，必須充分利用思想政治教育的影響，在正確的道路上穩定前進，才能完成自我的發展、自我的實現，成為祖國的希望。

2.2 實踐活動為載體

在大學教學時代，實踐課程的影響是廣泛的，在進行實踐時，學生不僅可以鞏固所學到的理論內容還能通過實踐來發現不足，并及時糾正。在通過實踐經歷后，大學生對很多事物將產生全新的更直觀的感受，例如組織參觀農村生活，可以使學生充分感受到改革開放后，新農村的變化，并感受到農民艱苦樸素的奮斗精神。此外，由于參觀體驗生活的農村是產茶勝地，因此，在實踐過程中，學生還能接受與學習到諸多茶文化知識，這樣的實踐課程體驗可以增加學生的興趣度，并增加學生的學習熱情，成為一個變被動接受為主動學習的體驗過程。

2.3 理論與實踐的結合

為了使高校培養的人才符合社會的需求，就應當以理論教學為主導，實踐教學作為輔導。但是大部分學生缺乏對實踐的重視，在進行思政教學時必須要注意轉變此觀念，充分利用實踐，使學生參與到其中，使其在實踐中接受知識。并通過實踐使學生明確為人處事、對待集體、對待社會的意義。使學生在茶文化的影響下，明確傳統文化在思政教學中的重要作用，使學生明確如何為人處事，以此幫助學生樹立良好的人格與品質，可見理論與實踐是分不開的，相輔相成的。

3 茶文化視角下高校思想政治教育教學模式構建的改進措施

3.1 教學制度保障

對于學生思想的規范，以及高校思想政治模式的平衡都離不開制度這一關鍵因素。為了實現茶文化視角下建立全新的高校思想政治教育教學模式就需要新制度作為保障。中國自古以來就有悠久的茶文化歷史，構建教學制度作為高校思想政治教學的源頭，也可以用以對茶文化進行詮釋。作為當代大學生，是社會發展進步的主力軍，對于茶文化在高校思政教學模式創新構建的價值的研究有相關的義務與責任。學校利用茶文化可以有效的推動學生提升綜合素質，并促進學校構建實踐教學模式。通過茶文化的影響，學生可以通過思想政治教育教學展現道德認知，提升文化素養。在高校的現代化生活中，充滿了豐富多彩的文化交流，對此想要突出思想政治教育的效果，就必須要建立良好的教學制度，以此來輔助思政教學。通過教學制度的建立，幫助高校大學生建立良好的思想政治觀，利用制度進行高校思想政治教學的管理，利用統一的規范性體系形成秩序管理，用制度模式推動教學穩定發展。

3.2 師資隊伍保障

當前在進行思想政治教育時，其教師并不能做到有效的組織課堂，難以實現高效的管理，教學水平較低、科研能力較差等，使得其難以做到利用茶文化對學生進行精神指導，難以實現有效的推進高校思想政治教學。教師是傳播文化的關鍵，高校思想政治教師應當充分重視其教書引導人的重要作用，利用教學評價體系提升教師的專業素質水平。可見，良好的教師專業師資力量是推進高校思想政治教學的重要因素。這對教師引導學生有決定性的作用。當學生在進行學習時，有問題向教師咨詢，教師若不能及時正確解答，這就會影響學生對思想政治內容的積極性、熱情度、主動性。因此，就要從全方面進行教師素質的提升，使教師具備專業的知識儲備、可利用茶文化與思想政治相結合、以茶文化為基礎推動思政教學模式的改革與構建。對此還需要教師注意對茶文化知識的儲備與培養，并從自身出發充分發揚茶文化的內涵，為日后在茶文化下的高校思政教學做好基礎準備。

3.3 教學經費保障

隨著時代的快速發展，在高校教學的模式中不僅局限于室內教學的單一模式，而實踐教學也有利于學生進行思想政治的認知教育，在茶文化實踐課中也不例外。因此，在高校教學過程中，其思建課程的效果與質量，就要以學校的經費投入為基本保障。不論課堂內還是課外的實踐課程，都需要強大的資金作為后盾與保障，若缺乏資金投入，高校思政課程就會出現諸多教學的不足。對此在進行教學時，教師應當充分與學生進行溝通交流并利用多種資源實現教學模式的多樣化，通過構建實踐平臺，使得茶文化于思想政治教學充分融合，加強學生對茶文化思想政治的理解。這些措施都需要資金作為保障，有力地促進師生之間進行高校互動，從而創建優質的教學方式。

3.4 個性化思政教育

個性發展、健康發展，同樣是茶文化高校思政教育模式的主要特征之一，凸顯學生個性，倡導學生個性發展，是為了區別人才，避免模式化人才培養的片面性。學生本身就是不同的個體，有自己的思維、自己的理念，開發和鼓勵學生這些富有創造力、想象力的想法，使其能夠得到深入發展，思政教育首先要使學生獲得一種幸福、快樂的體驗，繼而激發學生探究興趣，調動學生主觀能動性，在主動探究的過程中，獲取知識和經驗，學生個體因此得到成長，頭腦因此得到充實。在這個過程中，所有的學習行為都是學生主動完成，而非被動進行；所有的知識獲取都是主動獲取，并且不以應用為目的，單純只是出于興趣。這樣才能夠最大限度實現學生個體發展，凸顯個性化教育特征。

4 結束語

本文從三個方面對茶文化下高校思政教學模式創新進行了研究，希望能夠為我國素質人才培養，以及茶文化在當代的傳承發展有所助力。

[1]汪濤.茶文化進高校思政課堂的思考與探索[J].2016(6):236-237.

[2]彭凌.多元文化背景下的高校思政教育改革[J].科教導刊（上旬刊），2015(1):96-97.

[3]楊玉榮.淺議儒家道德修養觀與大學生道德修養[J].蘭州教育學院學報，2011(4):104-105.