茶文化在高校思政課堂中的應用

高曉晶，項海濤

（內蒙古機電職業技術學院社科部，內蒙古呼和浩特 010010）

伴隨著時代的迅速發展，國內的茶文化呈現出了良好的文化優勢，不僅在現代化的過程中，廣泛融合了多種文化內容，也針對基礎的文化拓展和實踐進行了填充，實現了更高價值的文化延伸。但是在實際的茶文化應用當中，教育行業的應用卻不是非常完善，尤其是茶文化在高校思政課堂中的應用，本身存在非常多的問題。這些問題的產生主要是由于三方面的內容。一方面是由于基礎的茶文化凸顯不是非常明確，自身的問題較為嚴重。第二方面是由于茶文化在高校思政課堂中的應用，不能完全將茶文化覆蓋到整個課堂當中，否則會將原來的教育性質完全地壓制，直接使得實際的教育成效嚴重下降，帶來各種不良的文化拓展效果。還有一方面的原因是，由于很多教師雖然已經認識到了茶文化應用的科學性，但是考慮到高校思政課程的特殊性，往往不知道如何進行文化融合，直接使得整個教育存在非常多的問題。對于這些問題的改善，需要從茶文化的角度進行積極拓展，不斷調整基礎的文化實踐方式，使得高校思政課程的開展可以與茶文化最為有效地融合在一起，然后從本質上提高高校思政教育質量。而在這個過程中，必然需要針對現階段高校思政課堂存在的各種問題進行全面探討，為最終的教育成效形成基礎推動功能。

1 茶文化在高校思政課堂當中的發展

茶文化在高校思政課堂當中的發展，實際上已經有了相當長的一段歷史，雖然很多人并沒有相應的認知，甚至認為茶文化與高校思政課堂沒有關系，這樣的認知本身是非常錯誤的，也忽略了茶文化的重要性和主體性，需要在新時期做出多方面的調整。現階段的茶文化，在高校思政課堂當中的發展不容樂觀，存在的問題也非常多，尤其體現在高校思政課堂開展的局限性上，許多時候并不能滿足實際的教育需求，反而會帶來諸多不好的影響。在一部分學生的眼中，添加一定的茶文化進入高校思政課堂，不僅沒有提高教學活力和教學質量，反而給教學的正常開展形成了較多阻礙，影響了學生的健康學習。之所以會出現這樣的狀況，本質原因在于教師融合的方式出現了錯誤，沒有實質性地與茶文化融合在一起，或者凸顯出了錯誤的茶文化引導功能，讓學生感覺茶文化沒有絲毫的實踐意義和成效。對于這些狀況的改善，需要在新時期進行綜合調整，不斷讓學生感受到不一樣的茶文化內涵，使得學生愿意積極主動地參與到茶文化探索過程中，提高最終的教育成效。對于基礎的茶文化問題，還需要進行綜合應對，以獲得較高的文化活力，形成明確的教學效益。從當前的狀況進行分析，可以發現茶文化在高校思政課堂當中的發展并不是那么完善，反而存在相當多的問題。

2 茶文化與高校思政課的聯系分析

2.1 茶文化有著明確的思政引導功能

對于高校思政課堂的開展而言，茶文化屬于非常基礎的內容，它不僅能夠對高校思政課形成最為直接的思政引導功能，還會對高校思政課堂的開展添加更高的活力，便于得到人們的認可和接受。在當前時代的發展當中，茶文化扮演的角色越來越特殊，在思政引導功能上也擁有了全新的發展機制，整體的應用效果得到了明顯的提升。從本質上思考，茶文化與高校思政課堂的聯系非常明確，尤其是在基礎的文化引導功能上，茶文化的引導功能非常明確，也使得整個思政課堂具備了全新的活力，實際的教育開展擁有了更高的水平。在平時的高校思政課堂開展當中，很多教師會由于自身的疏忽找不到相應的實踐方向，但是在茶文化的科學引導下，高校思政課堂便可以變得較為完善，能夠充分吸引學生的注意力，讓學生意識到更加深層次的文化寓意和價值，也可以使得實際的教育性質得到明顯地提升。這樣的變化是非常有利的，能夠幫助學生更深層次地去接受和理解高校思政課堂內容，實現高質量的學習流程。同時，對于高校思政課程當中的復雜內容，也可以通過一些簡單的內容進行直接的思政教育，全面提高茶文化的渲染力度，不斷優化教學性質，完善相應的教學開展流程，為最終的教育質量提升奠定良好的基礎。

2.2 茶文化對思政課堂的文化渲染功能

在現如今的高校思政課堂當中，很多思政內容的學習并不能靠簡單的記憶進行，反而需要深層次地理解，只有把握住思政課堂的內涵，才能不斷提高思政教育的科學性，為接下來的思政課堂建設形成堅實的基礎。從當前的茶文化與思政課堂進行分析，高校思政課堂的不足之處非常多，尤其體現在與茶文化的送個過于淺薄，無法達到深層次的文化渲染，轉而大多數時候僅僅是一些簡單的文化傳播，并沒有實現良好的教育成效。對于這一狀況的改善，需要持續增強茶文化與思政課堂的文化渲染，努力形成全新的教育活力。一方面可以讓學生感受到學習的趣味性，敢于積極主動地參與到學習當中去，另一方面可以使得基礎的教育活力得到全方面增加。很多學生之所以對于高校思政內容沒有相應的參與興趣，本質原因在于高校思政教育非常無趣，缺乏實際的實踐內容和意義。通過茶文化與思政課堂的文化渲染，可以使得實際的文化特征變得更加明確，讓學生逐漸感受到深層次的高校思政教育內容，提高自身的學習積極性，逐步調整基礎的學習方法，實現高質量的學習流程。

3 茶文化在高校思政課堂中的應用方式

3.1 基礎的茶文化拓展

茶文化在高校思政課堂中的應用，必然需要從基礎的茶文化進行拓展。在很多人的眼中，基礎的茶文化僅僅是指一些較為簡單的茶文化，即基礎的沖茶、泡茶、采茶文化。但事實上并非如此，這樣的理解是非常錯誤的，它忽略了茶文化的文化渲染力和實踐特征，尤其沒有對茶文化加以深層次的認可。在我們的現實認知當中，茶文化所具備的現實色彩非常高，它可以引人向上，讓人們認識到茶文化的重要含義，也可以使得文化推動力變得直接，改善人們的文化意識，逐步形成良好的文化應用特征。在當前時代的發展當中，高校思政教師對于茶文化的科學拓展，應當從基礎的文化角度進行，不斷嘗試全新的實踐方式，引領學生深層次地感受茶文化，體驗茶文化的獨特魅力，并逐漸拓展茶文化的文化認知色彩，帶領學生明確茶文化的深層次含義，改善教育成效。對于學生在理解思政教育內容中出現的各種問題，教師也需要通過茶文化給予明確的解答，幫助學生樹立良好的茶文化學習意識，為他們以后的社會成長和實踐奠定基礎。如果學生存在一些對茶文化的錯誤認識，高校思政人員還應當從茶文化的角度做出糾正，幫助學生理解茶文化的真正內涵，實現較高的教學成效。

3.2 深層次的茶文化內涵渲染

茶文化之所以能夠在當代文化發展的大潮中脫穎而出，與它自身的文化特征與文化實踐有這著直接的聯系，并且茶文化內涵渲染對于高校思政課堂的開展，有著相當良好的推動作用，能夠讓整個高校思政課堂變得積極科學、充滿活力，迎合學生的正確愛好，使得實際的教育質量得到本質上的提高。現如今，高校思政課堂對于茶文化內涵的應用已經變得相當深入，尤其加強了對茶文化內涵的深層次理解，不僅為學生提供了全新的學習方向，也使得學生的學習變得更加流暢，可以從本質上提升教學效果。但是茶文化內涵的渲染，需要有一個正確的把握度，如果超過了這個把握度，將直接變成學生學習的主要誤區，影響學生的健康有效學習。因此，教師還有必要做出積極地篩選，選擇一些合理的茶文化內涵，積極展開茶文化實踐，為最終教學質量的提升奠定扎實的基礎。

4 結束語

總而言之，在時代的發展當中，高校思政教育依舊存在著相當多的問題，而考慮到這些問題的特殊性，教師應當對基礎的思政課堂進行積極優化，不斷延伸茶文化的文化特征，使得學生能夠感受到文化內涵和韻味，積極地參與到學習當中去，主動地展開高校思政學習，逐步優化學習成效，形成全新的學習體驗，全面提高教學質量。