高校思政課課堂與茶文化內涵結合的教學研究

吳婉婷

（西安財經學院法學院，陜西西安 710061）

隨著我們對整個茶文化體系的價值內涵認知不斷成熟，在具體理解茶文化元素時，其需要注重對其進行創新和優化，特別是要站在時代特殊性的關鍵前提下，通過豐富文化認知和實際應用訴求，從而實現茶文化的價值傳遞與內涵提升。

1 當前思政課課堂教學的問題不足分析

在教學體系全面創新的時代活動中，必須充分注重文化元素的深度融入，從目前整個思政教學活動的具體實施狀況來看，無論是具體的教學內容，還是其教學模式，都存在較大問題，比如陳舊的教學內容，不恰當的教學考核體系，甚至是以滿足考試而構建的客觀教學觀等等，都制約了思政課堂的生機與活力。

此外，目前整個思政課堂教學中，其未能注重將具體的文化屬性和精神理念融入其中，其普遍僅是將重點放在了思政知識的教育引導之中，所以未能實現文化知識的融入，以及思想理念的必要滲透。隨著教學體系不斷創新與優化，如今在思政教育活動之中，只有構建創新體系，豐富時代內涵，才能讓思政課堂更有生機、活力。當然，不同的教學時期，其中也產生了諸多全新的思維理念，這些都是思政課課堂教學所需要始終融入的內容。

當然，對于思政課堂教學來說，必須注重發揮學生的主動性和創造意識，從表面上看，思政課是思想理念和課堂教學機制，其主體是老師。但是從思政課堂的本質內涵看，其關鍵和重點應該是學生，無論是具體的思政內容，還是整個教學機制的層次化和多樣化，都需要注重立足學生的創造性，乃至思政教育的人文思維，從而才能滿足思政教育的綜合價值。

2 茶文化內涵的理念詮釋與表達

茶文化體系中所具體詮釋及表達的文化內涵和豐富理念，不僅詮釋了茶文化的生態屬性，更重要的是其為大眾提供了更為完善的文化感知。茶文化經過千年的積累，展現了極強的社會與文化功能，這種功能主要表現在茶文化中發揚和傳承了我國長期以來系統化的美德內涵，通過不斷融入和綜合創新，從而深層次展現了茶文化的藝術魅力，促進了傳統文化的理性與科學發展。

正是豐富多樣且極具差別性的文化內涵，使得我們對當前茶文化體系的具體應用，形成了深度可能，并且隨著我們對茶文化體系理解不斷成熟，如今理解茶文化和感知茶文化時，需要從整個文化體系的多樣性和綜合化視角出發，通過具體感知文化體系的應用價值，從而為該文化的傳承與發展提供力量支撐。

對于茶文化的深厚內涵來說，我們能夠從中所具體感知到的不僅是文化的多樣性，更重要的是其影響力和價值驅動，尤其是能夠從整個茶文化的藝術思維和人文理念，探究到適合于當前整個思政教育機制創新的動力所在。

3 高校思政課課堂的教學訴求分析

結合當前思政課教學活動的全面創新與深度構建來說，其需要隨著教學環境的不斷深化，實現思政教育課堂的豐富內涵和必要的人文情感詮釋。也就是說，整個思政教育活動實施中，其依舊是停留在思政教育表面下的知識介紹與傳遞，忽略了對不同思政文化內涵與理念本質的深度“挖掘”與“探究”。

3.1 思政課課堂應該注重多樣化元素融入

高校思政課課堂的關鍵是營造完善、豐富、獨立的課堂機制，思政教學不僅僅是一種知識教育活動，更重要的是其中融入了生動而形象的精神理念及人文思維，所以，如果想要構建合理、高效化的思政課堂，就需要立足學生思想啟迪這一基礎點，通過選擇合適的文化素材，甚至是精神素養，從而有效激發學生自身的廣泛參與。對于思政課堂的高效實施來說，其中需要創新與優化，尤其是要注重突破單一的教學思維，甚至是立足教學關注點創新與優化的核心前提下，通過探究合適的文化理念，從而實現思政課堂教育活動中，文化理念與思維內涵深度融入，將成為其教學發展新動力。

3.2 思政課課堂應該注重情感理念的本質化激發

對于思政課課堂教學活動來說，該活動中所具體應用的，不僅是一種思政知識教育，還是一種思想理念和文化內涵的深層次表達，因此，層次化的內容最終都需要融入合適的文化內涵和精神理念，來具體引導，因此，在當前我們創新思政教育時，想要構建高效思政課堂教學體系，必須立足學生培養的情感訴求基礎上，通過融入合適的文化元素，實現整個思政教育體系的創新發展與本質化應用。

4 融入茶文化內涵構建高校思政課課堂教學的實施機制

思政教學是一種基于思想理念的教學啟迪，和其他學科相比，思政教育極具自身特殊性，所以，想要構建高效課堂，就需要根據其教學特點，選擇合適的文化理念融入其中，以創新推動實現思政教學的最佳效果。結合茶文化內涵看，其精神內涵和生活屬性等等，都能夠為高校思政課堂構建注入“新動力”、“新思維”。

4.1 發揮茶文化的精神內涵——豐富思政課教學的精神思維

客觀的看，在大眾飲茶理念日益成熟背景下，茶不再是簡單的生活元素，尤其是在這一生活中，多樣化的精神理念和文化思維，都在大眾飲茶過程中，得以內涵化提升。所以，茶文化從本質上看，依舊是多樣化精神理念的融入與呈現，這就使得我們能夠通過具體發揮茶文化的精神屬性和人文內涵，從而實現其價值應用。對于當前思政課課堂教學創新與全面優化來說，茶文化的精神理念和人文思維，能夠成為思政課教學創新的重要素材。

4.2 詮釋茶文化的生活屬性——構建思政課教學的生動態勢

實際上，目前多數思政課堂之所以效果不理想，其關鍵正是在于教學活動中，其使用的教學方案和體系過于僵硬，與學生培養之間的差距日益深化，從而使得學生自身很難有效的感知和理解思政課中，所具體闡述的實質性內容。因此，選擇生活化、形象化的元素內容，其將讓思政課教學更有吸引力。茶文化是一種融入了多種生活元素所形成的文化體系，因此，該文化中所展示的不僅是飲茶生活習慣，更重要的是展示了生動的文化理念，所以，在思政課堂中，如果能夠合理利用茶文化，創新思政教學機制，從而實現思政課教學的全面創新。結合茶文化所詮釋的內容看，其不僅是生活內容，更重要的是其中所展現的多樣化形式，恰恰都是現階段我們具體應用茶文化內涵的關鍵所在。思政課堂不應該僅僅狹隘于“知識內容”的教育與引導，其需要通過生活素材的融入，從而實現思政課堂的生動化呈現。

4.3 展現時代特征——構建思政課教學的時代理念

在今天，整個茶文化體系的滲透性和內涵化，也越來越現代化，因此，在整個思政教育活動實施過程中，如果能夠讓教育機制中接觸和了解、融入茶文化元素，通過引導學生自身的直觀參與和切實體驗，從而能夠把我國的優秀茶文化內涵中的諸多思想理念，集中滲透到具體的思政教育活動之中，發揮茶文化的教育機制和應用功能，不僅能夠實現茶文化體系的價值最大化，當然，也能音引導學生在簡單的茶文化活動中，具體體會到具體的思政教學內涵。時代屬性是茶文化發展的關鍵與基礎，同時也是思政課教學的創新所在。

5 結語

從茶文化發展體系看，其中表達的恰恰是系統化的茶葉品嘗與應用歷史，因此，隨著大眾對茶文化理念的價值認知不斷成熟，與茶相關的元素內容，也實現了多樣化和層次化傳遞。所以，當前我們在利用茶文化內容過程中，必須從文化動態發展和生活多樣性等諸多視角，來對茶文化內涵形成具體認知。結合思政課教學的綜合特點看，其中所需要表達的精神理念和現代思維，乃至具體的教學機制，都需要通過優化教學機制，從而實現整個思政課堂的生動構建。