基于“互聯網+教育”的高職計算機課程教學模式改革與探索

鄭硯月

【摘要】伴隨科學技術的飛速發展，互聯網已深入到人們生活的各個方面。現今，“互聯網+教育”成為時代發展的新潮流，為了適應新時代人才培養的需求，高職院校應將計算機課程的教學與互聯網緊密相連。在“互聯網+”時代背景下，教師應意識到 “互聯網+教育”對計算機專業學生教學的重要影響，教師需不斷的更新教育理念，學習更多的教育知識，才能跟上時代發展的步伐。因此，本文便從“互聯網+教育”的角度，對高職計算機課程教學模式的特點進行了深入分析，并提出相應的改革措施。

【關鍵詞】互聯網+教育 教學模式 計算機課程

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0031-02

引言：

隨著信息化時代的飛速發展，我國需要越來越多的計算機技能型人才，而高職院校以培養應用型人才為主要目標，因此，高職院校需借助“互聯網+教育”的時代優勢，對計算機課程的教學模式進行改革，以培養出更多適應新時代發展的應用型人才。計算機是一門十分重要的學科，在社會各項活動之中占有非常重要的地位，學校對計算機課程進行相應的改革，能使我國經濟效益得到一定程度的提高，精神文明建設進程加快，社會得到更好的發展。

一、“互聯網+教育”對高職計算機課程教學模式的影響

（一）教學模式多元化

在“互聯網+教育”的時代背景下，高職院校計算機課程教學模式呈現多元化的發展趨勢。在課堂中，教師采用多媒體教學方式，將教學資源進行一定程度的整合，在優化組合過程中，學生能夠接收到更多的計算機知識，掌握更多的計算機應用技術 [1]。在教育教學中，微課與慕課是兩種新型的教學模式，此種教學方法得到了許多教師的喜愛。而傳統的教學模式中，學生在相應的教室中上計算機課程，此種教學方法不能充分調動學生的學習積極性，長此以往，計算機課程將呈現一種虛擬的模式框架中，學生的學習興趣得不到一定程度的提高。在“互聯網+教育”的背景下，教師可以采用多種先進的信息化教學手段，使學生動手能力得到相應的提高，同時能呈現良好的課堂教學效果。

（二）教育顯現個性化

在高等職業學校中，傳統的計算機課程教學方法是一種不科學的教學方式。在每節計算機課中，教師向學生傳授相應的理論知識，學生則被動的接受知識，在此過程中，學生不能系統的掌握計算機基礎知識，學習成績得不到一定程度的提高。而在“互聯網+教育”的時代背景下，高等職業學校的教學方法能體現個性化教育的特點，每個學生的知識水平與理解能力具有一定的差異，在此種教學模式的影響下，學生便能成為課堂的主體，變成課堂的主人，教師則成為課堂的引領者。當學生學習出現問題的時候，老師應該幫助學生，使其成為一名精通計算機技能的人[2]。個性化教育是尊重學生個性的教學，教師根據每個學生的個性、興趣、特長、需要進行施教，學生需要什么，教師便授予什么，學生完全是一種自主性的學習，個性教育能激發學生的潛能。

（三）教育更加公平

在“互聯網+教育”的教學模式下，教育將變得更加公平，呈現一種積極的運行狀態。在“互聯網+”的大數據時代，世界中的每一個人都可以通過互聯網獲取知識。在公平的教學狀態下，學生便能得到一定程度的發展，學習效率得到相應的提高。“互聯網+教育”模式使高職院校計算機專業的學生能夠更加充分的理解所學的計算機知識，掌握相應的計算機應用技能。“互聯網+教育”將教學資源整合在一個共享的學習平臺中，每名學生都可以根據自己的需求選擇學習相應的計算機課程，當學生對某一個知識點不理解的時候，便可以有針對性的選擇學習相應的知識點，“互聯網+教育”的教育模式能夠將學生的學習特點更充分的顯現出來。

二、“互聯網+教育”下的高職計算機課程教學模式的特點

（一）培養目標明確

在高等職業學校中，教師在進行課程教授的時候，需充分了解每一名學生的性格特點，再進行相應的課程教學。高職院校的培養目標是使學生在掌握計算機技能的基礎上，成為一名對社會有用的人。在當今社會中，國家需要越來越多的計算機技能型人才，因此，學生在掌握計算機理論知識的時候，還需學會相應的計算機操作技能，由此，學生便能掌握就業技能，當學生找工作的時候，大多數企業會聘用計算機專業的學生[3]。因此，教師在進行教學的過程中，應該制定明確的培養目標，使學生掌握相應的計算機操作知識。

在培養目標明確的情況下，學生便能學會計算機操作知識，“互聯網+教育”并不是將二者進行簡單的相加，而是通過一定的科學技術手段，使二者進行一定程度的巧妙結合。在科學技術飛速發展的情況下，教師將教學目標進行一定程度的創新，制定科學的教學發展觀，在此基礎上，高等職業學校的學生便能得到一定程度的成長。在此種社會環境的影響下，互聯網將能與時代進行更好的結合，朝著積極的態勢不斷發展，互聯網是一種新興的產業，在不斷整合與發展過程中，課堂教學將得到更好的開展。

（二）理論與實踐相結合

在每堂計算機課中，教師在使學生學習相應的理論知識后，還應讓學生掌握一定程度的計算機操作技能。計算機教學模式與其它教學模式相比較，具有很多不同的特點[4]。作為一名高職學校計算機專業的學生，應該時刻保持清醒的頭腦，當學習出現問題的時候，要及時與老師進行一定程度的溝通，從而使自己的計算機操作技能得到一定程度的提高。在理論與實踐結合的基礎上，學生便能掌握計算機的全部知識，在實際生活中，學生能進行一定程度的應用，在學生畢業的時候，學生的工作機會將會變得更多。

“互聯網+教育”的時代模式已經影響了許多行業的發展，在日常生活中，電子部門便是互聯網時代的衍生產物。在互聯網不斷發展的過程中，“互聯網+教育”模式被許多高職學校的計算機老師得到相應的實行，在此種時代條件下，高職學校的教育將得到很好的開展。在社會不斷發展的過程中，高職學校教師需不斷調整自己的教學模式，對教學方法進行一定程度的改革，在運用互聯網技術的基礎上，學校將呈現良好的發展趨勢。endprint

（三）強化學生專業技能

在大多數高等職業學校中，教師應運用一定的互聯網技術方法，使課堂教學得到一定程度的開展?，F今，社會需要較多的計算機專業技術人才，為了使社會得到一定程度的發展，學校便需對學生進行一定程度的培訓。高等職業學校注重對學生的專業技能進行一定程度的培養，在培養的過程中，教師應尊重學生的主體地位，為學生設定相應的教學方案，進而使學生掌握計算機操作的技能。對于一些比較復雜的知識點，教師應讓學生進行相應的實際操作。

在互聯網教學模式下，學生進入相應的學習平臺，學習一定程度的計算機操作知識，便能合理的掌握計算機操作技能。從而，在實際生活中，學生具有解決實際問題的能力，學生會變得越來越優秀，成為一名對社會有用的人。在教育教學不斷發展的過程中，學生在掌握專業的計算機操作技能后，便能更好的服務于社會，在此基礎上，學生會得到更多企業的重用?！盎ヂ摼W+教育”模式是一個系統的教學模式，它針對學生學習中存在的問題，為學生搭建一個學習的平臺，使計算機專業學生變得更加完美。

三、“互聯網+教育”下的高職計算機課程教學模式的改革措施

（一）創新教學內容

在教育改革的過程中，高職學校的老師應該意識到“互聯網+教育”模式對教育的重要作用，在社會不斷發展的過程中，教師應該摒棄傳統的教學模式，在使學生掌握計算機理論知識的時候，還應使學生掌握相應的計算機操作技能，在此基礎上，在師生互相交流的過程中，學生對計算機知識將產生濃厚的學習興趣，長此以往，教師與學生的關系將會變得越來越融洽。此外，教師還可以運用互聯網技術手段，向學生傳授一些課外的計算機操作知識，在此種教學模式的影響下，學生的學習熱情將被充分調動。在創新教學內容的過程中，學生的學習熱情將得到一定程度的提高，“互聯網+教育”能夠使高職學校計算機專業學生學到更多的計算機知識。在每節課前，教師讓學生設計課程自學提綱與學習要求，并聯系生活實際提出一些與本章節學習內容相關的問題，讓學生帶著問題去學習，同時，教師可以設計學習基地，在此基地中提供一些計算機課程的鏈接，使學生掌握更多的計算機知識。

（二）改革教學方法

在傳統的教學方法中，教學模式是一種死板的狀態，學生處于被動接受的地位，教師處于課堂主導地位。在“互聯網+教育”模式下，教師可以運用多媒體的方式對學生進行一定程度的教學，在教學過程中，教師較少的講授課程知識點，在此基礎上，學生便進行相應的電腦技術操作。此外，針對學生操作過程中的問題，教師可以將問題放在網絡平臺上，在學生進行一定程度的討論后，再由教師對問題進行相應的解答，在此過程中，學生會形成一定的自主學習理念，學生之間的感情也會變得更加深厚。在學校實施豐富的教學手法過程中，學生不會再處于死氣沉沉的課堂氛圍中，而是處于積極的課堂狀態中。

（三）運用教學資源

在“互聯網+教育”的時代背景下，計算機課堂教學效果也呈現多元的發展趨勢，在課堂教學中，教師應該在充分運用教學資源的基礎上，對學生進行一定程度的教育，從而使課堂呈現良好的發展局面。如教師可以運用多媒體教學資源，在幻燈片中對計算機基礎知識進行相應的描述，學生觀看幻燈片后，再進行計算機操作，此外，教師可以通過計算機數據庫手段進行教學，老師將數據庫中新穎的知識引進計算機課堂中，學生在數據庫中完成計算機課堂作業，教師對作業進行一定程度的批改。在“互聯網+教育”模式下，學生的學習興趣便會得到一定程度的提高，課堂趣味性、生動性也會得到一定程度的增強，在此種課堂教學模式中，學生掌握相應的計算機操作技能，思維方式會得到相應的提升，具備一定的思維創新能力，從而學生的綜合素質也能得到一定程度的提高。在“互聯網+教育”模式下，計算機教學將得到很好的發展，教師運用相應的教學資源，使學生的綜合能力得到一定程度的提升，此外，學生的就業機會會逐漸增多，在社會中，學生會擁有較強的社會競爭力。

結論：

總而言之，在“互聯網+教育”模式下，針對高職計算機課程教學模式中存在的問題，學校應對其教學模式進行一定程度的改革，從而使學生得到更好的發展。

參考文獻：

[1]齊莉.高職院校計算機專業課程改革與建設[J].無線互聯科技，2014，08（18）：186-189.

[2]徐清泉.民辦高職院校計算機專業建設現狀及對策研究[J].甘肅聯合大學學報：自然科學版，2013，18（27）：35-36.

[3]馮雅潔.淺談高職院校計算機程序設計課程改革[J].新課程研究：職業教育，2015，03（12）：196-101.

[4]喬立龍，殷晨.高職院校計算機專業課程教學與就業對接研究[J].讀與寫：教育教學刊，2014，01（11）：180-190.endprint