如何優(yōu)化小學語文閱讀教學

張如芹

【摘要】隨著新課程改革不斷的深入，對小學語文閱讀教學有了更高的要求。閱讀能夠幫助學生獲取知識、認識世界、發(fā)展思維能力以及口頭表達能力，對提升學生審美情感和語文素養(yǎng)有著重要的作用。本文將針對小學語文閱讀教學進行分析和探討，并結合本人實際教學經驗略談看法和教學策略。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 教學方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0076-02

書讀百遍，其義自見。古人通過積累的經驗告訴我們，通過不斷地閱讀能夠感悟文章的核心思想。在現(xiàn)代教育快速發(fā)展的今日，語文閱讀教學對于學生來說更加重要，只有熟讀深思文章，才能感受到文章的優(yōu)美，從而陶冶情操，形成高尚的審美情趣，對于學生全面發(fā)展有著重要意義。

一、發(fā)揮學生主體地位，激發(fā)他們學習自主性

1.為學生提供閱讀機會

由于語文學科的性質，教師只依靠自己的經驗和對知識的講解，是沒辦法讓學生達成更高的目標。語文素養(yǎng)的提升，需要學生自己不斷地思考和鍛煉，掌握相應的學習方法，經過不斷積累才能形成一定的應用能力。在教學過程中，教師要尊重學生，盡量縮短單調的講解過程，將更多的時間和機會留給學生進行閱讀、朗讀和誦讀、寫作等等。只有學生通過這種不斷的實踐活動，才能進一步提升學習語文的能力。

2.鼓勵學生提出問題

在閱讀學習過程中，學生應當主動提出自己的閱讀過程中出現(xiàn)的問題，通過與教師的溝通交流或者小組合作學習交流得到問題的答案。這樣自主型的探究學習方式能夠讓學生充滿求知欲，對不明白的地方能夠積極思考，親自體會到問題的形成和解決過程。教師要對學生的提問及時回應，在問題解決后進行表揚和鼓勵，讓學生敢于提問，樂于提問。

3.全體參與，營造良好的學習氛圍

素質教育提倡促進學生的全面發(fā)展。一個班級中學生眾多，閱讀能力各不相同，存在著一定的層次性。教師在開展閱讀教學時，應當靈活運用小組合作等教學手段發(fā)動學生全員參與，共同享受學習的樂趣。同時，還能幫助學生提高團結合作能力，提升他們對語文閱讀學習的興趣。

二、充分使用多媒體輔助教學，優(yōu)化閱讀教學方式

由于小學生處在一個具體思維向抽象思維轉化的過程之中，并且生活經歷較少，對于一些課文中的事物或深意并不了解。此時可以借助多媒體教學手段，幫助小學生更好地理解文章含義和揣摩其意境。以古詩《山行》一文中后兩句“停車坐愛楓林晚，楓葉紅于二月花”來講，學生有的沒有見過楓葉，教師可以通過多媒體技術，用圖片、視頻和聲音的結合，展現(xiàn)出楓葉飄落的畫面感，讓教學過程變得更加直觀生動。同時，能夠調動學生多種感官參與學習過程，提升了學生的認知能力，激發(fā)了學生好奇心和學習興趣。

多媒體技術能夠帶給學生圖文并茂的畫面感和身臨其境的聽覺，對于生活積累較少的小學生來說，能幫助他們在腦海中形成更為具體的景象，加深對課文的理解程度。

三、品讀文章，學習寫作方法

語文課本中的文章都是經過精挑細選的，在思想深度和語言藝術上都有一定的特色。在閱讀教學過程中，教師可以帶領學生品讀文章的優(yōu)美之處，對一些優(yōu)美的詞語和句子進行摘抄和背誦。在學生進行寫作時，教師要讓學生學習課文中精美的修辭手法和表達方式，發(fā)揮學生的自主學習能力，將課本中的知識真正的吸收并轉化成自己的能力。

在閱讀教學中，教師可以幫助學生劃分相應的學習階段。由“通讀，了解文章——細讀，理解文章——精讀，吸收文章”三個步驟，不斷學習吸收文章的精華部分，讓學生能夠看到作者是如何表達自己的豐富情感的，這樣既養(yǎng)成學生良好的閱讀方式，也能提升學生的自主學習能力。

對于小學生來說，寫作不但能夠提升學生的表達能力，還能以寫促讀，幫助學生在閱讀學習中更加的如魚得水。通過對優(yōu)秀文章的借鑒和模仿，學生的寫作能力和閱讀能力將共同進步，不斷提升小學生的語文知識應用能力。

四、拓展閱讀范圍，增加閱讀量

教師在指導學生閱讀時，僅僅靠教材中的課文是遠遠不夠的?！墩Z文新課程標準》中明確指出，小學階段的閱讀量不能低于145萬字。因此教師應當培養(yǎng)學生有廣泛的閱讀興趣，拓寬他們的閱讀面，形成良好的閱讀習慣，做到多讀書、讀好書、好讀書。課外閱讀應當包羅萬象，天文地理、文學童話等都可以涉獵，激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀水平。

教師在指導學生進行課外閱讀的過程中應當做好引導作用，避免小學生因為自控力差，陷入仙俠、奇幻等小說中去，影響學習成績。教師可以定期推薦適合學生們讀的書目，積極組織學生利用學校資源，在學校圖書館進行借閱。還可以舉辦課外閱讀活動，學生將自己閱讀過的書目互換，并交流感受。

五、總結

總之，要想優(yōu)化小學語文教學課堂，離不開教師的細心揣摩和對教材認真的鉆研。教師在日常的實踐教學中還要嘗試一些新的教學手段，讓學生積極學習語文，熱愛閱讀，切實提高學生的閱讀水平。

參考文獻：

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[2]余余燕.淺析以教材為基礎的閱讀教學設計[J].新課程（下） 2014年05期endprint