以影視資源為視角談小學語文教學

羅蔚英

【摘 要】在新課程改革背景下，小學語文教學一改傳統(tǒng)教學注重知識灌輸?shù)姆绞剑幼⒅貙W生人文素養(yǎng)，語言運用能力等綜合素養(yǎng)的提升。小學語文教學在快速轉(zhuǎn)換教學模式，運用豐富的材料作為教學資源，以影視資源為視角的小學語文教學，運用的是學生喜愛的材料，能夠激發(fā)學生學習語言文化知識的興趣，有助于推動學生綜合能力提升，幫助小學語文教學提升學習效果。

【關(guān)鍵詞】影視資源；教學視角；小學語文教學

小學語文教學在新課程改革的要求下，不斷革新自身教學方式方法，采用豐富的、有趣的、學生喜聞樂見的方式推動教學發(fā)展。影視資源對人們生活的影響較大，將影視資源進行篩選，運用到小學語文課堂教學中，有利于激發(fā)學生學習語言文化知識的興趣，幫助學生在資料運用中循序漸進提高語言運用能力，順應(yīng)了新課程改革的趨勢，有利于提升學生的綜合素質(zhì)。

一、影視資源在小學語文教學中的作用概述

（一）小學語文教學中運用影視資源的特征

將影視資源運用于小學語文教學，需要對浩瀚紛繁的資料進行篩選，選擇適宜教育教學使用的，與小學語文教材課程內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，有推動作用的材料。可以應(yīng)用到小學語文課堂教學中的影視材料具備一定的特征。教師要依據(jù)一定的原則，選擇比較形象，容易理解，適合小學生思維發(fā)展階段的材料。語言文化學習涉及到部分抽象內(nèi)容，通過影視資源，可以讓課堂教學內(nèi)容具象化，動態(tài)化，有利于學生理解抽象知識，難點重點。選擇影視資源進行語文教學需要運用綜合性強，與文學作品關(guān)系緊密的材料，能夠從不同角度，不同層次展示語言文化的魅力，灌輸語言文化知識，提高小學生語言運用能力。

（二）影視資源在小學語文教學中發(fā)揮的作用

對于當前小學語文教學，運用影視資源有很多作用，有利于全面提高小學生綜合素質(zhì)。影視資源可以將抽象內(nèi)容具象化，起到很好的知識灌輸作用。學生在課堂學習中接觸影視作品，受到良好的影視資料的藝術(shù)熏陶，豐富審美體驗與情感體驗，提高審美能力。優(yōu)秀的影視作品融合了文學，美術(shù)，音樂，建筑，服裝等多種形式，幫助小學生塑造內(nèi)心的美好形象，在綜合素養(yǎng)上得到提升。

二、當前影視資源在小學語文教學中的應(yīng)用情況

現(xiàn)階段影視資源在小學語文教學中的應(yīng)用還存在很多不足，首先教師在理念上還未能革新，沒有意識到影視資源的巨大優(yōu)勢，未能在課堂上善加利用。部分教師選擇的資源與課堂內(nèi)容結(jié)合不夠緊密，或者課堂運用過多，語文課成了影視欣賞課，學生開心了一堂課卻并未學到足夠的知識內(nèi)容，課堂內(nèi)容灌輸不足。部分學校未能意識到影視資源對于學生素質(zhì)的提升作用，對于多媒體設(shè)備，課件上的投入較少，導(dǎo)致語文教學“巧婦難為無米之炊”。應(yīng)切實加強影視資源在小學語文教學中的應(yīng)用。

三、影視資源在小學語文教學中的應(yīng)用探討

（一）提高閱讀教學的效率

小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，應(yīng)用影視資源可以有效提高學生的閱讀興趣，幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣。教師可以運用影視資源為學生提供全新的閱讀體驗，創(chuàng)設(shè)具象化情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，提高閱讀練習和閱讀方法指導(dǎo)的效率。許多影視作品改編自文學名著。教師在課堂上選取名著選段讓學生閱讀，分組討論，提出自己的閱讀感受，教師引入影視資源，將選段在影視作品中如何體現(xiàn)展示給學生，再由學生評價影視作品的改編是否符合自己對于原著的理解，是否存在差異，為何存在差異。通過影視作品，學生不僅加深了對于名著選段的記憶，也在大腦中建立起文字與圖像的聯(lián)系，提升了語言能力。這樣的課堂應(yīng)用也引發(fā)了學生對感興趣的名著閱讀全文，找到相關(guān)影視作品觀賞，大大提升了學生的閱讀興趣，有助于后續(xù)語文課程教學[1]。

（二）有助于學生更加深入理解教材內(nèi)容

影視資源應(yīng)用有助于學生深入理解語言文化知識，對于教材內(nèi)容教學起到極強的推動作用。教師在前期備課選擇合適的影視資源，給學生帶來更多的情感體驗，幫助學生走進教材文本。遇到重點難點時，例如剛剛接觸古詩，古文時，合理運用影視資源，將中國古典文學發(fā)展史介紹給學生，幫助學生對古詩詞加深記憶，了解成文背景和作者生平，更加有利于理解文本。影視資源運用得當，抓住小學生視覺接受知識能力較強的思維特點，推動學生對于教材內(nèi)容的理解，吸收與運用。

（三）通過影視資源的利用提高學生模仿和應(yīng)用能力

小學生在口語運用方面還處在學習階段，思維能力培養(yǎng)也在逐漸提升，交流過程中容易發(fā)現(xiàn)無法準確表達自己想法的情況。教師運用影視資源能夠幫助學生練習語言表達，在口語交際方面的作用是多層次的。許多優(yōu)秀影視作品中的臺詞非常經(jīng)典，教師將經(jīng)典臺詞選段引入課堂，幫助學生通過語言理解人物感情，推斷人物性格，大家根據(jù)應(yīng)試片段進行練習，通過經(jīng)典臺詞的影響提升自身口語交際能力。這樣的練習也能夠有效提升課堂趣味性。

四、結(jié)語

影視資源在小學語文教學中的應(yīng)用前景廣闊，有助于學生語言綜合運用能力的提升，幫助教師提高語文課堂教學效率，實現(xiàn)教學效果，緊跟新課程改革步伐推動學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡曉銘.小學語文教學先進技術(shù)及對策研究[D].東北師范大學，2016：111.endprint