小學數學課程資源的開發與利用

宋梅春

【摘 要】通過多年的教學實踐，我們認識到教學材料已經不再局限于課本這唯一的“教材”資源，教師也不再是教科書的忠實執行者，而是課程的開發者、創造者。我們教師只有不失時機地開發、利用和盤活身邊的教學資源，才能產生出令人驚喜的課堂教學效果。

【關鍵詞】小學數學；資源開發；利用；教材；師生與社會

通過多年的教學實踐，我們深刻地認識到教學材料已經不再局限于數學課本這唯一的“教材”資源，教師也不再是教科書的忠實執行者，而是課程的開發者、創造者。教師只有不失時機地開發、利用和盤活身邊的教學資源，才能促進和保持數學教學的多姿多彩，“材”源滾滾。

一、教材是課程資源之本

教材是主要的課程資源，隨著課程改革的實施，新教材雖然關注著學科知識，關注著學生的情感體驗，也關注著不同學生的學習需要。然而，畢竟教材帶有普遍性，它不可能兼顧到所有的學校和學生，特別是農村小學。因此，教學中在尊重教材的基礎上，教師完全可以根據實際需要對教材進行“藝術”加工，增添、刪減、調整、置換，使教材發揮最大效用。

比如，《平行四邊形的面積》計算公式的推導，《圓柱的認識》中側面展開時“為什么要沿著高剪？可不可以有其他剪法？”等教材中沒有反映出來的深層性問題都可以被老師點化成為消除知識盲點、開拓學生思維空間的添補材料。

當然，我們提倡理性的選擇和創造性地使用教材，并非完全棄教材而不顧。教學中，我們要仔細鉆研教材，吃透教材，在開發和利用課程資源的同時盡量立足于教材，用好教材。

二、教師是最重要的課程資源

教師決定著課程資源的鑒別、開發、積累和利用，教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍，開發和利用的程度，以及發揮效益的水平。教師的形象，借題發揮，恰到好處地駕馭課堂的教學機智，有時都可以轉化為教學上源源不盡的資源，為我們的數學課堂增添了一道道亮麗的風景線。

1.善于融匯生活資源

瞬息萬變的社會生活為學生提供了廣闊的活動舞臺，豐富的數學學習資源。一方面我們可以讓學生憑借生活經驗主動探索數學知識，學會用具體的生活經驗形象地理解抽象的數學知識，實現數學學習生活化；另一方面，我們也應讓學生學會用數學的眼光看待、分析、解決生活問題，實現生活經驗數學化。

例如，一位教師在教學《兩位數乘法》時，從解決身邊的問題“計算今天上課的這個會場共有多少個座位”入手，放手讓學生通過獨立思考，小組合作交流，探討出計算方法，在算法多樣化的基礎上進行優化。特別是計算24×15=24×10+24×5， 13×19=13×20-13的兩種算法。我想當這些學生以后學習乘法分配律時，是否已水到渠成，一點即通。

2.巧妙綜合學科資源

知識是沒有學科界限的，包羅萬象的其他學科知識無時不在拓寬著學生的視野，增長著學生的才干。美妙的音樂，壯麗的山河，悠久的歷史，燦爛的文化以及宇宙天體的運行，都可以是數學課程開發和利用的資源。

（1）與文學的聯系。①在古詩中認識數。比如“一去二三里，山村四五家。兒童六七個，八九十枝花。”同樣，正是數學，讓學生體會到“白發三千丈”的作者愁有多長。②在故事中運用數學知識巧妙地解決問題。比如，一位老師在教學完分數應用題后講述了一個故事：一位牧羊老人有33只羊，他臨終前對老伴及兩個兒子說：“我死后，老伴分二分之一，老大分四分之一，老二分六分之一。”你覺得該如何按老人遺囑分配呢？讓學生在計算的沖突中學會通過“借雞生蛋”的方法，為牧羊老人合理地分配了遺產。

（2）與信息技術的整合。網上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或實驗的模擬情境和操作平臺，網絡便捷的交互性可以使交流更及時、開放。

三、社會、家庭是課程資源開發利用不竭的源泉

學生生活在家庭中，而家庭往往因家長的職業、愛好、性格、經歷的不同各具特色。因此，家長是課程資源的一個重要中間力量，其作用不可忽視，我們應積極爭取和利用這個資源。

1.利用家長的職業愛好開拓學生的視野

特別是城里，隨著科技的發展，電腦的普及，有相當一部分家長在電腦方面有獨到之處，我們可以請這些家長給他們的孩子講講動畫是怎樣產生的，讓學生從另外的途徑更全面地理解知識。還可以請這些家長告訴孩子如何有效安全地上網查找資料，開闊視野。

2.利用家長的優勢彌補學校教育的不足

學生進行的課外實踐活動，在很大程度上取決于家長的參與。如搞社會調查，由于小學生年齡小，處理能力差，為確保安全，又保證質量，我們需要家長的配合。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教學資源無處不在，無時不在，也取之不盡，用之不竭。只要我們教師積極地“對內搞活，對外開放”，做到耳聰目明，心靈手巧，隨機應變，運用挖掘、調整、借代、引用等多種手段使教學資源顯而易見并為我們所用，那么，我們的數學教學舞臺一定會是一個風采迷人，朝氣蓬勃的天地。

參考文獻：

[1]何軍華.《課程資源開發與利用中存在的問題和對策》.華中師范大學教科院

[2]段兆兵.《課程資源的內涵與有效開發》.西北師范大學教科院endprint