有效預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

宋明星

【摘 要】隨著教育改革的不斷深化，教育教學(xué)的方式越來越多樣化，作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)和課堂學(xué)習(xí)的提前準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)一直占據(jù)著重要地位，做好課前預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，同時也能夠使老師的教學(xué)壓力有所減輕。同時運用有效的預(yù)習(xí)策略能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

一、預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視預(yù)習(xí)，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，比如“梯形面積的計算”一節(jié)課，教師首先明確教學(xué)目的，確定教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提前設(shè)置好預(yù)習(xí)支架。

首先，在預(yù)習(xí)梯形面積的計算之前，復(fù)習(xí)與之相關(guān)的上節(jié)課內(nèi)容，梯形面積的推導(dǎo)與三角形面積的計算有不可割裂的關(guān)系，是在三角形面積基礎(chǔ)上的推導(dǎo)延伸，要先復(fù)習(xí)三角形的面積計算，包括三角形面積的推導(dǎo)過程。

其次，按照課本內(nèi)容有順序、有目的地預(yù)習(xí)，認(rèn)識梯形圖形是基礎(chǔ)。每種圖形都有自己的特點，都有獨特的面積計算方法，在分析梯形圖形的基礎(chǔ)上了解各部分的關(guān)系。梯形圖形形態(tài)分許多種，可以由什么圖形組成，梯形圖形能夠拼成什么圖形，在預(yù)習(xí)中邊看書邊思考，能夠加深對梯形圖形的認(rèn)識。計算梯形圖形的面積需要認(rèn)識梯形圖形的上底、下底和高，不同的梯形圖形如何找出三個要素，是小學(xué)生預(yù)習(xí)的重點。

最后，明確預(yù)習(xí)的重點，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中的問題，做好預(yù)習(xí)題。預(yù)習(xí)是對課本知識的全面認(rèn)識，做好課前預(yù)習(xí)，基本上就能把握整節(jié)課的重點內(nèi)容。預(yù)習(xí)題可以檢測學(xué)生對預(yù)習(xí)的掌握情況，小學(xué)生在預(yù)習(xí)時注意要做好預(yù)習(xí)題，比如梯形和平行四邊形的底和高和面積的關(guān)系一題，通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)的梯形拼接認(rèn)識，能夠查明知識掌握的不足之處。學(xué)生將在預(yù)習(xí)中遇到各種問題及時寫下來，教師在課堂教學(xué)中就能有重點地解決學(xué)生的難題。

通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，教師的課堂教學(xué)能夠事半功倍，通過有效預(yù)習(xí)的輔助，在梯形面積的計算這一課上，教師能夠詳略得當(dāng)、知重點、知難點地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生再次深度學(xué)習(xí)，加深對知識點的認(rèn)識和掌握，對知識有細(xì)化理解，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的能力

（一）注重預(yù)習(xí)方法

小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)時要先通讀教材，了解本章要學(xué)習(xí)什么知識。同時要學(xué)會分類標(biāo)記，對于教材中已經(jīng)明白的、不了解的和有疑點的知識采用不同的符號進(jìn)行標(biāo)注。在通讀教材之后，試著進(jìn)行精讀，充分發(fā)散自己的思維，理解教材中出現(xiàn)的概念及列出的例題。比如梯形面積的計算一課，學(xué)生不僅可以從概念上認(rèn)識書中的梯形，而且可以從現(xiàn)實生活中找出原型，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為身邊具體的形態(tài)。小學(xué)生可以利用手工制作，進(jìn)行圖形拼接，認(rèn)識梯形的拼接圖形，哪些圖形可以拼接，梯形又能剪裁成哪種圖形，面積計算時如何找到上底、下底和高，通過手工操作可以快速而直觀地學(xué)習(xí)本節(jié)的課程，同時也能激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果。

（二）合理預(yù)習(xí)，因材施教

教師要明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)的程度，引導(dǎo)學(xué)生合理預(yù)習(xí)。對于不同學(xué)生，由于知識接受能力和思維能力不同，要有不同的預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)目的。對理解能力不強(qiáng)和基礎(chǔ)知識有欠缺的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)內(nèi)容，不需要擴(kuò)大預(yù)習(xí)范圍，對于能力強(qiáng)的學(xué)生則相反。教師可以分層次地布置預(yù)習(xí)任務(wù)，同時調(diào)整預(yù)習(xí)重點，保證每位學(xué)生達(dá)到預(yù)習(xí)效果，提高預(yù)習(xí)能力。

（三）檢查預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)后需要通過檢查了解預(yù)習(xí)的效果。教師要及時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，準(zhǔn)備把握學(xué)生掌握知識的能力和效果，同時對學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生自身的情況不斷完善學(xué)生的預(yù)習(xí)方法。要及時與學(xué)生交流溝通，鼓勵學(xué)生注重預(yù)習(xí)和思考相結(jié)合，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生預(yù)習(xí)效率高有利于教師完善教學(xué)方案，改善教學(xué)方法。教師可以采用小組交流預(yù)習(xí)的方式，通過學(xué)生小組之間的討論相互檢查預(yù)習(xí)的成果，解決預(yù)習(xí)中的難題，最后形成匯總。對于預(yù)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要及時表揚鼓勵，采取激勵的方式使學(xué)生積極參與到預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中。

（四）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性

“興趣是最好的老師”，有些學(xué)校重視預(yù)習(xí)，卻總達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果，學(xué)生對預(yù)習(xí)缺乏興趣是其中的一個因素。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要注意關(guān)注學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。老師可以利用學(xué)生的好奇心，向?qū)W生布置有趣的預(yù)習(xí)任務(wù)，或者鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐活動，從中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。預(yù)習(xí)不是單純的知識學(xué)習(xí)，同樣是鍛煉思維的過程。老師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，要注重多角度地分析和理解，充分調(diào)動學(xué)生的思考積極性，設(shè)置有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生通過思考有所收獲。在數(shù)學(xué)圖形課程中，可以讓學(xué)生自己制作模型，鼓勵學(xué)生自由討論，自主探索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮自己的想象力。

總之，有效的預(yù)習(xí)對于提高課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有重要作用。不同的學(xué)生因為接受力和理解力不同有所差異，教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究，探索適合學(xué)生的預(yù)習(xí)策略，使學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)能力。同時也要充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使預(yù)習(xí)在教學(xué)中得到有效應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。endprint