小學作文教學指導的生活化路徑探析

袁華英

【摘 要】小學作文是小學生比較重要的一門指導課程，有助于幫助學生進行文學創作開蒙，提高書面表達能力。但是作為小學生往往第一次開始寫作，經常會出現畏懼心理，教師也往往不知道從哪下手進行授課。通過對小學生教學內容生活化，將作文指導方法生活化，作文評價方式也生活化，可以有助于轉變這一現象。利用小學作文教學生活化指導，可以弱化學生對于作文的陌生感，更能夠激發起學生的寫作興趣，提高寫作能力。

【關鍵詞】小學作文；生活化指導；作文教學

1前言

著名的教育學家曾說過“生活即教育”，通過生活化的指導作文教學，有助于增加學生的可寫素材量，增加作文的真實情感。其實，生活本就是教育，用生活來教育更能夠增加教育效率。從以往的調查可以看出，大多數學生都具有虛假作文的現象，當前的作文教學也變得越來越生活化、模式化、空洞化。教師在教學過程中往往同學生的日常生活脫節，使作文教學缺少了一定的生活氣息。

2小學作文的教學現狀

2.1閱讀面狹隘，積累不夠

雖然素質教育推廣已久，但是當前的小學生仍然具有比較緊張的課程，教師往往不能夠花費大量時間讓學生去閱讀大量課外書。在課下，學生也往往不會自覺地去看課外書，視野面相對也就比較窄，詞匯量也就比較少。如此，進行作文創作時，往往會導致思路枯竭，寫作時辭藻枯竭，作文死板，缺少活力。

2.2忽視學生的主體地位

在進行作文教學時，學生的主體學習地位往往被忽視，限制了學生的自由發展。在作文教學時，一些老師為了快速達到比較好的教學效果，就直接讓學生考前背誦范文，在考試時直接搬范文，這就使得學生亂套范文，生搬硬套，寫作也缺少必要的真實情感，不能夠寫出具有自己真實情感的文章。

3對于小學作文教學指導的生活化意見

3.1教學內容生活化

生活本身就具備有大量的寫作來源，指導學生學會觀察生活，思考生活，發現生活當中的美可以有非常好的作用。通過指導學生學會從生活當中挖掘素材，可以增加學生的生活豐富感，并使寫出來的東西更具有真實性，從而更能夠真實感人。比如講到媽媽這個題材，可以要求學生首先觀察一下媽媽每天忙碌的生活，然后再到班級當中去討論，共同交流感受。并使用錄音機記錄下媽媽的語言，通過相機拍攝下媽媽的身影等，從而讓學生對于媽媽這個人物具有更深刻的理解，從而體會到媽媽的不容易，媽媽對自己的愛是那么無私。雖然作文是對生活的挖掘，但是并不似對生活的簡單復制，還應該進行拓展，把自己的情感、態度也加入其中，使自己的作文更加具有情感色彩。學生們每個人對于媽媽的體驗都是不同的，在作文當中加入自己的情感，甚至可以加入大膽的設想、神奇的想象、美好的祝福等等內容，豐滿作文，學生的思維也會更加廣闊，思路會更加多。

除此之外，為了增加學生的素材，還可以多利用一下學校的一些活動，通過在班級內展開一定的活動，組織學生參與其中，并讓學生來談體會、收獲，從而為學生提供一個表達自己情感的情景，使學生在寫作時可以有話可說。通過這種真實的教學過程，讓學生學會如何在生活中挖掘素材，表達自己的情感，從而改變學生不愛寫作文的現象。

3.2作文指導生活化

學生在學習期間是離不開教師的正確指導的，教師要善于將生活引入課堂，并指導學生去觀察、思考生后，最終從色彩斑斕的生活當中挖掘寫作題材，提高學生選取題材的能力，提高表達生活的能力。

為了訓練寫作，比較常用的一種方式就是閱讀，閱讀同樣是生活當中的一部分，也是學生學習的重要組成部分。通過閱讀這種方式，可以幫助學生提高認識能力，引起情感的共鳴。比如在課堂上講到《課間十分鐘》這一課時，課文當中詳細地描述了課間活動的有趣性。這是教師可以直接向學生發問，詢問他們的課間活動有哪些，都是怎么玩的，出現過什么有趣的事等問題。以此引起學生的興趣，并引導學生根據課文當中的方式來描述一下自己的課間活動。通過這種方式，可以幫助學生學會從閱讀當中尋找作文靈感，從而提升作文能力。

為了給學生增加作文素材，教師還可以結合時事來激發學生的寫作欲望。例如，某地發生了重大地震，全國人民鼎力相助進行支援。老師可以就此素材來讓學生抒發一下個人情感，比如設立一個題目《給災區小朋友的一封信》，讓學生以此為題來寫一篇作文。通過這種時事的素材，增加學生對于生活的認知，培養學生的思想情感表達能力。教師還可以和學生同時作文并在課堂朗讀，通過這種方式給學生最為直接的啟發和經驗，讓學生了解從何處挖掘出題材，并用心體會，通過教師的指導，最終順利完成作文。

3.3作文評價方式生活化

每一個學生都具有自己的個性特色，作文老師應該根據每一個學生的不同情況來給予作文評價。比如最近組織了一場大掃除活動，每一個同學都被分配了不同的任務。一些同學可能在家從來沒有做過什么活動，進行大掃除活動時會有一些不知所措。而另外一些經常幫助家里人做家務的人，則具有比較豐富的生活經驗，知道該先灑水再清掃就不容易飛灰。活動結束之后，讓他們以大掃除為題寫一篇作文。每個學生都參與到了勞動當中，都會具有不同的感受，文章就增加了不少真實感。但是一些勞動期間出力比較多的人，在寫作時只是簡單地陳述了下勞動過程，這時可以給她點評，可以將整個勞動過程寫的更加詳細一點，以此使作文更加具體。對于一些很少參與勞動的學生，我給此點評：你如果可以將勞動的艱辛以及在勞動中感受到的快樂寫出來就更好了。通過這種針對性的不同評價，可以給予學生一定的肯定，并對作文提出更加切合實際的更改方案，減少評價內容的空洞，減少一些“寫的不夠生動具體”“思路混亂”等字眼，切實提出作文的問題，讓學生獲得作文評價更加真實客觀，提高學生的寫作積極性，讓學生寫的作文更加具有真實感，內容更加豐富。

4結語

通過進行小學作文生活化指導，可以使學生更加容易進行作文創作，更加樂于表達個人情感。作為教師應該多指導學生觀察生活，熱愛生活，不斷從生活當中挖掘題材，豐富作文的內容和情感。通過這種教育可以降低學生對于作文的畏懼感減少亂涂亂抹的現象，整體提高學生的作文能力。

參考文獻：

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