基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高中課程與教學(xué)管理探析

武學(xué)祥

【摘 要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的深入，對(duì)高中課程與教學(xué)管理也提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)管理方式已經(jīng)不符合了高中教育教學(xué)發(fā)展的需要，革新高中課程與教學(xué)管理也迫在眉睫。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為高中課程與教學(xué)管理的有效性提供了保障，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，可以實(shí)現(xiàn)信息的共享，更好地方便交流，提高高中課程與教學(xué)管理水平和質(zhì)量。本文就基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高中課程與教學(xué)管理作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；高中課程；教學(xué)管理

0引言

高中作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要階段，強(qiáng)化高中課程教學(xué)管理是推進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)以及可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。目前來看，高中課程與教學(xué)管理一直停留在傳統(tǒng)的管理模式，沒有構(gòu)建全面的教學(xué)管理體系，在這種情況下，不利于高中課程教學(xué)改革的發(fā)展，不利于學(xué)生德智體美的發(fā)展。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，為高中課程教學(xué)的建設(shè)與管理提供了技術(shù)保障，加大互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，可以構(gòu)建全面、統(tǒng)一教學(xué)管理系統(tǒng)，從而促進(jìn)高中課程教學(xué)的順利開展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高中課程與教學(xué)管理的必要性

科教興國(guó)是一項(xiàng)偉大的戰(zhàn)略，落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略，做好教育工作是我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展的內(nèi)在要求。高中課程與教學(xué)管理作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，伴隨著教育改革的深入，對(duì)高中課程與教學(xué)管理也提出了更高的要求，傳統(tǒng)的課程與教學(xué)管理已經(jīng)不適合時(shí)代發(fā)展的。傳統(tǒng)的高中課程與教學(xué)管理模式下，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)只能局限于教材和課堂，學(xué)生的知識(shí)的廣度和寬度唄束縛，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)管理中，注重的是學(xué)生的成績(jī)管理，一味的追求學(xué)生的成績(jī)，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)為高中課程教學(xué)與管理提供了良好的條件，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體和手段，學(xué)校可以構(gòu)建統(tǒng)一的信息化教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的信息化管理，從而更好地服務(wù)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)[1]。

2基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高中課程與教學(xué)管理途徑

2.1完善高中課程與教學(xué)管理機(jī)制

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及的時(shí)代里，信息化已成為我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展的主要方向，是提高教育管理和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。目前來看，高中課程與教學(xué)管理信息化發(fā)展中存在一系列問題，無法通過數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用來幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從而制約了學(xué)生的發(fā)展。高中課程與教學(xué)管理事關(guān)教學(xué)質(zhì)量，而要想促進(jìn)高中課堂與教學(xué)管理工作的順利、高效開展，學(xué)校就必須結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要求，完善高中課程與教學(xué)管理機(jī)制，成立高中課程與教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確相關(guān)工作流程，落實(shí)責(zé)任制，制定部門工作的方案、制度、職責(zé)、考核、激勵(lì)等規(guī)范。同時(shí)，要建立日常工作檢查和考核體制，確保各項(xiàng)工作有條不紊的進(jìn)行[2]。

2.2建立高中課程與教學(xué)管理技術(shù)平臺(tái)

隨著新高考政策的實(shí)施，高中課程與教學(xué)管理也暴露出了許多不足，教師那些好的想法得不到有效的實(shí)施，制約了高中教學(xué)的發(fā)展，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為高中課堂與教學(xué)管理的實(shí)施提供了技術(shù)保障。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，可以實(shí)現(xiàn)信息的共享，從而更好地方便教育工作者組織教學(xué)工作，提高教學(xué)管理水平[3]。學(xué)校可以利用信息技術(shù)，建立區(qū)域教育部門主管、政府財(cái)政支持、學(xué)校組織使用的區(qū)域大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)管理平臺(tái)以及學(xué)校大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)應(yīng)用平臺(tái)，將高中課堂教學(xué)、教學(xué)管理等相關(guān)信息全部納入到應(yīng)用平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)信息的共享，從而為教學(xué)工作的順利實(shí)施提供數(shù)據(jù)支撐，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.3建立完善的區(qū)域?qū)W校和學(xué)生高中課程與教學(xué)管理質(zhì)量保障體系

高中階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，抓好高中課程質(zhì)量與教學(xué)管理質(zhì)量是學(xué)校管理的重中之重。以往，高中課程與教學(xué)管理方式比較粗放，高中課程與教學(xué)管理質(zhì)量得不到保障。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)為高中課堂與教學(xué)管理質(zhì)量提供了保障。首先，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為手段，可以將學(xué)生各部門緊密的聯(lián)系起來，形成一個(gè)整體，從而促進(jìn)高中課程教學(xué)的順利開展；其次，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，可以搭建智能平臺(tái)，為教師教學(xué)、學(xué)生選擇提供方便，最大程度地滿足教師教學(xué)工作以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)靈活配置，保障學(xué)校個(gè)性化的走班教學(xué)策略和排選課需求[4]。另外，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以構(gòu)建統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不僅可以讓教師參與到教學(xué)中來，同時(shí)還可以讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)工作中來，從而提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、有效性、準(zhǔn)確性，從而有針對(duì)性的優(yōu)化高中課程與教學(xué)管理工作，促進(jìn)高中整體辦學(xué)水平的提升。

3結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，為高中課程與教學(xué)管理指明了改革方向。現(xiàn)行社會(huì)形勢(shì)下，對(duì)高中課程與教學(xué)管理工作提出了更高的要求，而傳統(tǒng)的方法已經(jīng)不適合高校教學(xué)工作發(fā)展的需要。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為手段，可以構(gòu)建統(tǒng)一的高中課程與教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)高中課程與教學(xué)管理的信息化發(fā)展，對(duì)高中課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的評(píng)定，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王美南.基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高中課程與教學(xué)管理研究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2017，（08）：72-74.

[3]次旺卓瑪.新課程理念下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)管理問題及解決措施研究[J].學(xué)苑教育，2016，（20）：27.

[4]王樹康.新課程下高中教學(xué)管理的探究與實(shí)踐[J].新課程（下），2016，（09）：204-205.endprint