高職鉗工實訓教學中創造性思維能力培養

姜文

【摘 要】新形勢下，社會的發展越來越迅速，各行各業對于人才的需求越來越大，也越來越高。高職院校是技術人才培養的重要基地。但是，由于受傳統觀念的影響和制約，教師在實際的教學過程中，仍然會存在很多的問題。因此，在未來的教學中，教師應該積極引進先進的教學技術和理念，對教學模式進行不斷的改進和創新，提高學生的整體水平，從而為社會培養出更多優秀的技術人才。

【關鍵詞】高職；鉗工實訓教學；創造性思維能力；培養

在各大高校教學過程中，加大對創新思維能力培養的重視程度，不僅可以全面提高教學水平和質量，還對學生未來發展有著很大的促進作用。在高職院校的發展過程中，開展鉗工實訓教學，主要目的就是在保證理論課程可以順利完成的基礎之上，不斷培養學生的創新思維能力，提高學生的鉗工基本操作能力，從而最終成為一個技能型人才。在這種情況下，本文對高職鉗工實訓教學中創造性思維能力培養進行了簡單分析，希望對相關人員有幫助。

一、創造性思維能力培養的意義和特點分析

（一）創造性思維能力培養的意義分析

對于創造性思維而言，其最早出現在19世紀90年代，隨著社會的不斷發展，深受廣大專家學者的青睞，因此也被廣泛的應用。但是，時至今日，仍然沒有對創造性思維進行統一的界定。通過對各種界定進行分析和研究，可以將創造性思維看作為一個過程，或者是一種狀態，在人們發展的過程中，將感知記憶作為基礎，從而實現探索的目的。

（二）創造性思維能力培養的特點分析

在各大高職院校鉗工實訓教學過程中，加大對學生創造性思維能力培養的重視程度，其具體特點如下：

第一，獨創性特點。在實際的教學過程中，不斷對學生進行創造性思維能力培養，能夠確保學生思維不會受到傳統觀念的束縛和影響，學生可以在成長過程中，對傳統定義以及方式可以根據自己的想法進行不斷改進和創新，從而全面提高學生的綜合能力。

第二，聯想性特點。對學生進行創造思維能力培養，可以使學生在面臨困境的時候，其思維可以快速的向縱深方向發展，讓學生具備較強的聯想能力，在思考問題時可以更加的縝密，對學生綜合能力的提高有著很大的作用和意義。

第三，靈活性特點。所謂的創造性思維主要就是不斷突破傳統的束縛，在實際的學習過程中，不在只是單純依靠課本知識以及教師的傳授，而是對問題進行深入的分析和思考，讓思維變得更加靈活，提高自身的整體水平。

第四，綜合性特點。培養學生的創造性思維能力，可以讓學生通過自身的思維對全局進行把控，不斷對問題進行轉變和分析，從而讓問題變得更加簡單。此外，創造性思維能力還具有一定的求異性特點。由于人的思維在不斷的拓展和創新，常常處于天馬行空的狀態，但是，在實際的學習過程中，學生也能夠在遇到問題時舉一反三，讓思維變得越來越靈活，從而為學生的未來發展打下一個良好的基礎。

二、高職鉗工實訓教學中創造性思維能力培養

（一）不斷激發學生的學習興趣

教師在鉗工實訓教學的過程當中，要想不斷培養學生的創造性思維能力，就要不斷激發學生的學習興趣，從而全面提高學生的綜合能力和水平，為學生的未來發展奠定良好基礎，具體分析如下：

第一，不斷提高學生的學習積極性。在高職鉗工實訓教學當中，教師除了要不斷改變傳統的思想觀念和教學模式，還要根據學生的學習情況，調動學生的學習積極性，讓學生可以主動參與到鉗工實訓教學活動中，不斷培養學生的綜合水平和自身素養，促進學生的未來發展。比如：在實際的鉗工教學過程中，在制作“凸凹對配”這一工件的環節中，通常情況下，教師會依照課程大綱以及相關規定，對學生的操作進行要求。同時，教師在實際的鉗工課程講解時，只是教授學生一些操作過程中應該注重的細節和知識點，而學生也只是被動的接受教師教授的理論知識。采用這樣的方法，不僅不利于學生創造性思維能力的提高，還會制約學生獨立思考能力。因此，在實際的教學中，教師要將“凸凹對配”的制作過程分為凸件、凹件、凸凹配合三個階段，分批次的完成教學任務，從而進一步培養學生的創造性思維能力，促進學生的未來發展。

第二，為學生營造良好的學習情境。在鉗工實訓教學過程中，教師要根據學生的實際情況，制定出一套符合學生未來發展的教學計劃和方案，主動與學生進行互動交流，為學生營造一個良好的教學環境，讓學生可以在輕松、愉快的環境中學習，不斷激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生可以主動融入到實際的鉗工實訓教學活動中，提高學生的自身水平。通過為學生營造一個良好的學習環境，不僅可以提高學生的自身素養和綜合能力，還能夠不斷培養學生的創造性思維能力。

（二）不斷培養學生自主學習能力

受傳統教學觀念的影響和制約，在高職鉗工實訓教學中，教師經常采用“灌輸式”或者是“填鴨式”教學模式，這樣很大程度上制約了學生的創新思維能力發展。因此在教學的過程當中，教師要以學生為主導，讓學生成為學習的主人，而不是成為學習的奴隸，只有這樣才可以促進學生的創造性思維能力。在學生學習鉗工課程時，教師要適當對學生進行提問，讓學生對說出對同一問題的不同見解，比如：在實際的鉗工實訓教學過程中，當遇到問題時，教師不要對學生提出的問題進行及時解答，而是要積極的引導學生主動思考，讓學生對問題進行探索、分析和研究，這樣，不僅可以提高學生的綜合能力和自身素養，還可以讓學生創造性思維能力得到進一步的提高，從而為學生的未來發展奠定堅實基礎。

（三）不斷培養學生的發散思維和聚合思維

所謂的發散思維以及聚散思維，實質就是一個從一到多過程，在實際的鉗工實訓教學教學過程中，教師一定要加大對學生創造性思維能力的培養，積極引導學生的發散思維以及聚合思維，不斷提高學生的綜合能力和水平，從而為學生的未來發展奠定堅實基礎。在傳統的鉗工實訓教學中，通常情況下，教師只注重培養學生動手能力，這樣對學生的發展有著很大局限性，不利于學生的良好發展和進步。因此，教師在實際的鉗工實訓教學過程中，應該不斷培養學生的發散思維。比如：教師在教訓過程中，教師可以讓學生觀看模型，引導學生獨立思考操作方式，從多個角度進行分析和思考問題，找尋答案，通過這種方式，不僅可以提高學生綜合能力和水平，還能夠不斷培養學生創造性思維能力，從而為學生的未來發展奠定良好基礎。

三、結束語

新時期下，科技在不斷的進步，很大程度上推動了社會的良好發展。對于各大高校的鉗工實訓教學工作而言，教師應該迎合時代的發展，跟上時代發展的步伐，積極引進先進的教學模式和理念，對教學過程的本質進行探索和研究，不斷總結經驗，從而進一步提高教學的質量和水平。在高職鉗工實訓教學過程中，教師應該加大學生創造性思維能力培養的重視程度，確保學生可以全面提高自身素養和綜合能力，從而逐漸成為一個具有較強專業性的技術人才。

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