小學數學兩極分化的原因及對策研究

王登峰

【摘 要】隨著新課改的逐漸深入推廣，小學語文教學的成效得到了顯著的提升，較多學生的自主學習意識及學習興趣得到了激發與提升，但與此同時，還能發現目前的小學數學教學中仍存在著嚴重的兩極分化現象，使得班級中“后進生”的學習心理極為不健康，影響著學生的身心健康發展。鑒于此，“兩極分化”需要每個老師的關注與思考，認真研究出有效的解決之策，給予學生全面發展的機會。本文筆者先分析了小學數學兩極分化的根本原因，然后提出了有效的解決之策，望對相關教育研究提供借鑒。

【關鍵詞】小學數學；兩極分化；原因；對策

觀察近幾年的小學數學教學實踐情況得知，同年級班和班級之間學生間存在的差異十分的大，且隨著學習年級的不斷遞增，此種“兩極分化”現象日趨嚴重。可以說已經局限了學生今后的數學發展之路，給孩子的學習心理蒙上了厚重的陰紗。那么究竟此種情況是如何出現的呢？又應該如何去避免此種兩極分化情況呢？以下是筆者有針對性的論述：

一、目前小學數學教學中兩極分化原因分析

1.個體學習能力處在差異

隨著數學學習年級的遞增，無論是數學學習的量還是難度都處于快速增長狀態，雖然老師也及時的調整了教學設計及教學方法，但由于學生間個體學習能力存在較大差異，使得學習能力較差的學生很難學習到最新的知識，更難以掌握最新的教學方式，導致學生的數學學習處于連段性的狀態中。既會難以掌握牢固的數學基礎知識，還會由此形成惡性的學習循環，使得班級中學生成績差距越來越大，最終形成班級學生數學學習的兩極分化現象。

2.未注重良好學習習慣的培養

對于小學數學教學而言，不只要重視對學生數學運用能力的培養與提升，更需要對學生數學學習習慣及良好思維的形成進行培養。因為只有學生養成課前認真預習、課中認真學習與聽講、課后認真發現問題并解決問題的良好習慣，今后的數學學習之路才會更加的順暢。但就目前我國小學數學教學實情來看，較多老師還是依然停留在對學生成績的重視中，并未注重對學生各方面學習習慣的培養。這是局限學生全面發展的重要因素之一。

3.教學方式過時，對于教參過于依賴

素質教育背景下，廣大老師開始對創新教學理念及方式進行更新，但還有部分老師依然處于“冥頑不靈”的教學狀態，依然注重運用傳統的題海戰術來教學，此教學過程中學生的學習個體心理特征并未得到重視，自然難以達到激趣的教學目的。此外，還有些老師的教學過于依賴教參書，使得教學總是處于同一狀態中，長期以往會使得班級中兩極分化想象越演越烈。

二、完美解決小學數學兩極分化的對策分析

1.合理運用分層教學方式

既然目前的小學數學教學中存在著嚴重的兩極分化現象，那么這就需要老師積極重視此種現象，合理運用分層教學方式，逐漸拉近各個學生間的學習差異。首先，要對班級中每個學生的情況進行深入性的了解，依照班級中學生的實際情況，將學生合理劃分為優秀層次、提高層次和基礎層次三種，并要對分層做到心中有數，并不需要在班級中進行公開公布；其次，課前要進行精心的備課，全面、準確的把握教材，根據學生的各學習層次，提出合理的學習要求；最后，在分層教學法實施的過程中，需要明確評價方式的差異性，讓學生不斷嘗試掌握知識所獲得的成就感，提升學生數學學習的積極性。

2.有效激發學習興致

當學生具有強烈的求知欲望時，學生的學習興趣才能被逐漸激發出來，才能有效提升其學習的積極性。而對學生此學習興致及學習積極性的培養方式是非常多元化的。根據實際教學內容設置生活性較強的情境，使學生逐漸主動參與課堂教學活動，逐漸領悟教學魅力。當然也可以結合學生的個體情況，營造公平競賽環境，讓學生在競賽中不斷感受成功的喜悅感，提升老師自身的教學素養，對教材中所含有的趣味性內容進行深入全面的挖掘，通過精心研究，完善數學教學過程。

3.引導學生掌握正確的學習方式

這里所指的掌握正確學習方式，即自主提問、參與與感悟過程，當掌握了此種學習方式之后，學生才能夠進行自主學習，積極發現、提出與解決問題，實現感悟與創新的教學目的，掌握科學的知識與思想方法，獲得自我表現及發展的機會，逐漸形成良好的個性及健全的人格。同時學生參與學習時應該從學生所掌握知識的發生、發展、抽象及完善的整個過程著手。當然感悟作為數學學習的崇高境界，需要老師合理重視，積極為學生創設“感悟性”較強的情境。

三、總結

綜上所述，教育在不斷發展，數學班級教學中存在兩極分化已是無法避免的事情。老師需要做的便是積極反思教與學兩個環節，將兩極分化的具體原因找出來，有針對性的進行小學數學創新教學，給予學生靈活學習、思維及發展的機會，相信老師在融入教學真情與智慧的同時，必然會收獲到意想不到的教學效果。

參考文獻：

[1]張舜梅.淺議如何預防學生學習中的兩極分化現象[J].新一代.2015（03）

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