淺談小學生閱讀能力的培養

王雪梅

【摘 要】閱讀，是小學生獲取科學知識的源泉，是小學語文學習的一個重要組成部分。閱讀能力具有很強的綜合性，明確閱讀目的，培養閱讀興趣、閱讀概括力和思維品質，加強課外閱讀指導，對于提高小學生的閱讀能力，激發其創造能力意義重大。

【關鍵詞】小學生；閱讀能力；培養

人的一生要讀很多東西，大到名著，小到商品說明、句段。一個人的語文閱讀能力的高低決定了他對這些知識的理解，也決定了他如何去運用這些他接觸的知識。一句話，沒有好的理解和運用，能力也就是一紙空文。這種能力的培養要依靠教師在課堂中的教學，而教學就是要讓學生以教材為主、課外閱讀為輔、有效地教會學生閱讀的方法，學會怎樣去讀書，掌握自能閱讀的本領。培養小學生的閱讀能力是小學閱讀教學的主要任務，也是閱讀教學中最常見的一種訓練。在教學工作中應高度重視。如何培養和提高小學生的閱讀能力呢？我在本學期實踐教學中有如下體會。

一、激發興趣，讓學生喜愛閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他告訴我們，做任何一件事情，只要是喜歡做，愿意做，才能夠做好。有舊時說，興趣是做好一切事物的前提。由此可見，同樣的道理：如果學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。而激發學生閱讀的情趣，除了靠挖掘教材本身的感染力，創設良好的情境吸引力和教師設問、啟發性語言的誘惑力來實現。在小學語文教材中，有許多名篇佳作，文質兼美；又有許多兒童喜歡的寓言故事、童話，這些文章對兒童有很強的吸引力。在每學一篇新課文時，我都在范讀上多下功夫，盡量使自己進入“角色”，通過口語藝術再現文章的語言美、意境美和故事中的形象美，喚起學生對美的追求，引領學生自覺地朗讀、默讀，抓住學生的興奮心情，設置有趣的思考題，引起強烈的求知欲和好奇心；另外，教師還要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識，從而達到激發閱讀興趣的目的。

（一）談自己的讀書感受讓學生樂于讀書

在教學過程中，教師要善于啟發學生，教育學生讀書、讀好書。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

（二）利用榜樣的力量讓學生想去閱讀

在教學過程中，教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。

（三）發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀

在教學過程中，教師要跳動學生的主觀能動性，使他們養成閱讀的樂趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。

二、教給了學生閱讀的方法

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。因此，我們要進一步引導他們會讀，要讀得更好更有收效。我這里所要談的是幾種常用而又有效的閱讀方法：

（一）選讀法

這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書（或上網查閱）。又比如，我們學習了《我和企鵝》之類的課文后，指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

（二）精讀法

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

（三）速讀法

速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展的需求。因此教會學生根據自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

（四）摘錄批注法

此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。

三、注重“課內”與“課外”相結合閱讀

為了增強孩子們的閱讀興趣，我們在研究中努力遵循“課內外相結合”的教學原則，結合課文教學，選擇針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。如學了《和大自然交朋友》，就向孩子們推薦《大自然》系列叢書，學了《草船借箭》、《赤壁之戰》后，引導學生讀《三國演義》中的有關故事；學習《少年閏土》后，向學生推薦魯迅的《故鄉》。

四、要培養學生良好的閱讀習慣

幫助學生制定科學合理的作息時間和讀書計劃，教師要與家長取得聯系并互相配合，共同督促和幫助學生持之以恒地按計劃學習，才會收到較好的閱讀效果。

總之，閱讀對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。促進學生“閱讀”的教學途徑有還很多，做為教師要根據教材及學生特點去摸索、探究，讓閱讀感悟叩開語文學習之門，使學生在閱讀中享受樂趣，習得知識，陶冶情操，獲得發展，更多地體會語文的魅力！endprint