尋找數學課堂生命的源頭

王良青++呂靜華

摘 要：新課程標準指出，只有煥發出生命力的課堂才是理想的課堂。我們教師不僅要面向學生的現在，更要面向學生的未來。在教學中，我們只有用新理念、新教法、新態度去發現、創造，引爆“燃點”，賦予“支點”，挖掘“亮點”，尋找“延伸點”，才能保持數學課堂永久的生命力。

關鍵詞：數學課堂教學生命力；燃點；支點；亮點；延伸點

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”課程改革就如一沐春風，涌向我們的心田，讓我們真切感受到新課程的動感和鮮活，使課堂教學也發生了翻天覆地的變化：教育理念新了，教育方法多了，學習方式也變了。變化的結果如何呢？有的人說：“課上的活了，學生愛學了。”此話確實不假，但是站在課改才嘗試階段的我們，是否已深刻領悟課改的精髓呢？是否說在課堂上滲透這個意識那個思想就達到課改的目的呢？在現實教學中，我們不難發現：有的課，活動設計層出不窮，學生天馬行空，離題越來越遠；還有的課聽起來自然流暢，成功解決各知識點，可是卻成了幾個優生的“個人舞臺”……于是，許多老師迷惘了。

新課程標準指出，只有煥發出生命力的課堂才是理想的課堂。那么，該如何把這一理念真正落實到數學課堂教學中呢？筆者認為：課堂中，知識教學要與學生們的生活實踐聯系的緊一點，直觀的多一點，動手實驗的多一點，使他們的興趣高一點，自信心強一點。這才是新課程所追求的課堂，也是我們現代課堂教學生命的源頭。

一、 引爆“燃點”，沸騰學生心中的血液

孩子對自然與社會現象的好奇心、求知欲是一種重要素質，它可以使一個人不斷地學習、不斷地得到發展，還可能使一個人走進科學的殿堂。盧梭在《愛彌爾》中寫到：“不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”如何激發興趣，沸騰學生心中的血液呢？

特級教師朱國榮老師曾在教學《可能性》一課時，充分抓住學生喜歡“摸獎”這一特點，自然地引導學生進入這一活動，引爆“燃點”，使學生的熱情極度沸騰，同時借助多種形式的摸獎（先猜再摸、先摸再猜、同桌協商摸等），更使學生的激情昂揚，對“可能性”這一概念的機率大小有了進一步的認識。可見，學生對于刺激、新鮮的事物的感知能力強，而且易產生心理沖動。但是，不同的年齡階段有不同的心理特點。對于低年級的學生，知識的趣味性、新穎性較能吸引學生喜歡數學；而高年級的學生，知識的科學性、神秘性更能引導學生親近數學、了解數學、談論數學，對數學現象保持一定的好奇心。

二、 賦予“支點”，撬開數學寶庫的大門

教育家萊辛說：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇的話，我寧要尋找真理的能力。”學習化社會的到來，使數學課程承擔起更重要的職責：重新認識并著力改變學生的學習方式，使他們能在數學課程中學會學習，以適應終身學習的需要。今日美國占統治地位的數學哲學是：“學生應當不只是學習知識，他們應當學會如何學習。”因此，在數學教學中，應重在提供給學生一種思想方法，這種思想方法不僅對于本學科有很大的助益，也對今后的工作與生活具有方法論意義。比如在教學組合圖形的面積計算時，教師不僅要教給分解法與組合法等基本方法，更要引導他們認識拼一拼、變一變、轉一轉或畫輔助線等常規方法，這樣既可以幫助理解一些稍復雜的組合圖形，使學生了解事物的千奇百怪，又能讓學生知道一法多用，體會掌握“萬能鑰匙”的優越性。同時也使學生進一步認識事物的辯證原理，達到一路通，事事通的境界。

三、 挖掘“亮點”，樹立成功的豐碑

通過數學學習促進學習者獲得自信和更多的成功感，是我國數學學習目標極為關注的方面。任何一門學科的教育，首先是對人的教育，那種忽視對學生情感態度養成的數學教育，甚至以損傷學生自尊心和自信心為代價的數學教育，絕對不是成功的數學教育。心理學研究表明：人都具有無可估量的潛力，但是只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發揮自己的潛力。特別是學困生，由于平時成績不理想，往往會形成自卑感。為了使他們早日走出陰影，教師要時時注意在課堂中或大眾下愛護他們，隨機挖掘“亮點”，重視對學生的自信心培養，從而慢慢燃起對數學的興趣。

課堂教學中，教師抓住一切合適的機會給學生以誠摯的鼓勵，如學習上的小小進步、上課積極的表現、大膽的提問、端正的態度、勇敢的創新等，無不使學生產生成功的愉悅，體會到數學的樂趣。通過這樣的數學學習，學生得到自尊的首肯和努力奮發的學習動力，對自己也越來越充滿自信。我相信，長此以往，我們會從他們的臉上看到越來越多的陽光和自信。

四、 尋找“延伸點”，進入生活的數學空間

眾所周知，數學有著廣泛的應用性，這是數學的基本特征之一。著名數學家J.V.Neumann早在1947年就說過：“遠離了它的實踐的源泉之后，或者太多‘抽象的近親繁殖之后，數學學科就處于退化危險之中。”在美國的一些數學教材中，就出現這樣一個例子：一個人如果在刷牙時不關水龍頭，那么刷一次牙要浪費7杯水，請計算你們班級一天會浪費多少水？全校的同學一天一共浪費多少水？全國一天浪費多少水？以此使學生對人數有了實際的感性認識，同時也引起了對生活中節水問題的關注。但是，有限的課堂教學無法容納無限的生活內容，作為教師我們只能在有限的課堂空間內滲透生活應用意識，尋找“延伸點”，進入生活的數學空間中具體操練、運用。

綜上所述，新課程的理想課堂教學應包蘊三大理念：生活性、發展性和生命性。我們教師不僅要面向學生的現在，更要面向學生的未來。在教學中，我們只有用新理念、新教法、新態度去發現、創造，去尋找課堂教學生命的源頭，才能開墾出一片時代的綠洲。

參考文獻：

[1] 戴國強，楊軍愛，馬靜.怎樣使數學課堂充滿生命活力[J].速讀（上旬），2015.

[2] 張曉燕.讓數學課堂充滿生命活力[J].新課程研究（上旬），2012.

作者簡介：

王良青，呂靜華，浙江省麗水市，浙江省麗水市縉云縣第二實驗小學。endprint