基于核心素養(yǎng)背景下高中音樂(lè)教學(xué)

魏群惠

【摘 要】高中音樂(lè)學(xué)科如何以學(xué)生“核心素養(yǎng)”作為培養(yǎng)人的新要求，認(rèn)真轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量，一時(shí)成為具有挑戰(zhàn)性的話(huà)題。本文試從音樂(lè)學(xué)科在高中階段存在的教學(xué)改革問(wèn)題分析入手，結(jié)合關(guān)于學(xué)生音樂(lè)“核心素養(yǎng)”研究成果的運(yùn)用，談幾點(diǎn)改進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；教學(xué)手段；音樂(lè)課堂；教學(xué)策略；高中音樂(lè)課堂

2016年9月學(xué)生核心素養(yǎng)框架的出臺(tái)為高中音樂(lè)教學(xué)指明了方向，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)一般注重音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)和欣賞，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)和審美能力還有待加強(qiáng)，核心背景下高中音樂(lè)學(xué)科提出：“教師在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要把提高學(xué)生審美能力和鑒賞能力作為課堂教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，教師要重視學(xué)生將學(xué)到的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行充分實(shí)踐，進(jìn)而將學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)的能力全面發(fā)揮。”由此表明，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要的是要提高學(xué)生的審美能力以及音樂(lè)鑒賞能力，音樂(lè)教師要向?qū)W生講授專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)技能，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，使學(xué)生掌握審美能力。

一、當(dāng)前高中音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中主要存在的弊端，具體包括：高中音樂(lè)課堂教學(xué)中沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏多樣化教學(xué)、高中音樂(lè)課堂缺乏合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。

1.高中音樂(lè)課堂教學(xué)中沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)

眾多高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏一定的教學(xué)目標(biāo)，或者是音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，進(jìn)而不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂(lè)鑒賞能力，眾多學(xué)校仍然存在一種現(xiàn)象，學(xué)校編寫(xiě)的音樂(lè)教科書(shū)，并沒(méi)有在高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中使用，多數(shù)教師僅僅是找來(lái)一首流行歌曲，課堂上教師和學(xué)生一起翻唱。學(xué)生學(xué)到的僅僅是一首歌曲。而且，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力始終停留在初學(xué)階段。

2.高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏多樣化教學(xué)

當(dāng)前，眾多高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受一些不理解的音樂(lè)知識(shí)。大多數(shù)音樂(lè)教師講課的方式和講課的內(nèi)容缺乏多樣化指導(dǎo)，沒(méi)有章法，覺(jué)得音樂(lè)課就是一節(jié)簡(jiǎn)單的音樂(lè)課。音樂(lè)教師的教學(xué)目的和教學(xué)方式嚴(yán)重脫離教材實(shí)際。

3.高中音樂(lè)課堂缺乏合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

眾多高中學(xué)校教師仍然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響，如部分高中音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生的考核成績(jī)僅限于考試成績(jī)而已，忽視高中學(xué)生課堂表現(xiàn)能力。對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于陳舊。在學(xué)期末重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的考核，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的實(shí)踐能力和音樂(lè)鑒賞能力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及教學(xué)方式不符合素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的要求，同時(shí)。違背了教育教學(xué)的基本規(guī)律，扼制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，大大降低了音樂(lè)課堂教學(xué)效果。

二、核心素養(yǎng)背景下提升高中音樂(lè)教學(xué)的策略

針對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中音樂(lè)課堂教學(xué)弊端而提出的教學(xué)策略，具體包括：高中音樂(lè)教師要將有效的教學(xué)資源充分挖掘：音樂(lè)教師采用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)：將音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式逐步完善：在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)培養(yǎng)。

1.改進(jìn)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)

普通高中音樂(lè)教學(xué)要針對(duì)音樂(lè)學(xué)科對(duì)學(xué)生的美感體驗(yàn)及音樂(lè)學(xué)科的教化功能，促進(jìn)學(xué)生人格與身心的健康發(fā)展的課程目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)上首先要重視“以生為本的豐富而生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐體驗(yàn)與感悟”，以及擁有不同人文語(yǔ)境和人文視野的寬度和高度的理解和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)興趣的培養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)審美能力的提高，重視音樂(lè)學(xué)習(xí)中的學(xué)生與作品感情相互交融、涵養(yǎng)美感的過(guò)程指導(dǎo)，將音樂(lè)的鑒賞過(guò)程作為感情體驗(yàn)的深度與廣度的體驗(yàn)過(guò)程。進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的音樂(lè)審美觀，逐漸積淀和培養(yǎng)其音樂(lè)核心素養(yǎng)。

2.尊重音樂(lè)個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)

普通高中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)存在較大差異，而高中音樂(lè)教育的目的是面向全體學(xué)生，使受教育者的音樂(lè)潛能和人文修養(yǎng)最大化的挖掘和培養(yǎng)。具體教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)老師要關(guān)注學(xué)生間音樂(lè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣的個(gè)性化的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇靈活而富有實(shí)效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、合作、交流、表達(dá)等音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提高，充分享受音樂(lè)帶來(lái)的美感體驗(yàn)。如在感知與體驗(yàn)山西絳州鼓樂(lè)《滾核桃》的教學(xué)中，教師擊鼓示范，讓學(xué)生感受中國(guó)鼓通過(guò)敲擊不同部位產(chǎn)生出音色及力度的變化，以此來(lái)塑造和表現(xiàn)作品內(nèi)涵，再引導(dǎo)學(xué)生小組合作，以用擊鼓、跺腳、拍手等不同的方式，按照作品中力度、速度的變化，從生動(dòng)而惟妙惟肖的節(jié)奏合作練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生深切感受：人們?cè)谪S收之時(shí)熱烈歡喜的勞動(dòng)場(chǎng)面，以及核桃晾曬中紛紛滾落的景象，教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造民主的課堂氣氛，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性化差異，鼓勵(lì)不同學(xué)生多聽(tīng)、多想、多說(shuō)、多做，從而起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性操作能力，形成個(gè)性化音樂(lè)體驗(yàn)。

3.注重音樂(lè)實(shí)踐積淀學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)是形式和內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一體，音樂(lè)形式是作曲方面的節(jié)奏、旋律、和聲及演奏方面的強(qiáng)弱、速度、音色等的復(fù)合體，音樂(lè)的內(nèi)容則體現(xiàn)出觀念、思想等知識(shí)性側(cè)面，以及氣氛、情緒等情感性的側(cè)面。針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)注重音樂(lè)實(shí)踐積淀學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)構(gòu)成音樂(lè)美感的各種音樂(lè)要素，以及諸要素的對(duì)比；另一方面更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)參與豐富的音樂(lè)實(shí)踐，帶著豐富的想象，品味音樂(lè)的氣氛、情緒和音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容，并將這種形式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，逐漸促進(jìn)音樂(lè)的理解與鑒賞能力的有效形成。

4.從合作與探究中培養(yǎng)表現(xiàn)能力

由于音樂(lè)是人類(lèi)用于情感交流的媒介，高中音樂(lè)針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做法上還應(yīng)讓學(xué)生自由徜徉和領(lǐng)略不同國(guó)家、不同時(shí)代、不同民族、不同風(fēng)格、流派的音樂(lè)作品，采取多種音樂(lè)形式，如合唱、合奏、音樂(lè)戲劇或其他音樂(lè)形式，共同協(xié)作，廣泛交流，盡興表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的音樂(lè)表現(xiàn)能力。

5.把音樂(lè)審美態(tài)度作為教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)鍵

高中音樂(lè)課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)不同方式了解和認(rèn)知熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)而促進(jìn)其傳承和發(fā)展，同時(shí)更應(yīng)以開(kāi)放的心態(tài)理解音樂(lè)多元文化的深邃與博大，更深刻地理解音樂(lè)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的情感力量及它在社會(huì)發(fā)展中的作用，以充分發(fā)揮音樂(lè)“以美育人”的教化功能。把音樂(lè)審美態(tài)度為教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)鍵，就是通過(guò)唱奏和欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，使學(xué)生直接體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情感、道德情感、勵(lì)志情感、友善情感和忠貞愛(ài)情等，逐步形成知美、懂美、愛(ài)美的正確審美價(jià)值觀，同時(shí)也能對(duì)音樂(lè)活動(dòng)與音樂(lè)作品做出正確的判斷、評(píng)價(jià)、選擇，進(jìn)而形成與社會(huì)主義價(jià)值觀相符的健康的音樂(lè)審美態(tài)度。

總而言之，音樂(lè)教師為了適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)的需要，對(duì)目前高中音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的弊端進(jìn)行了分析和總結(jié)。同時(shí)，高中音樂(lè)教師應(yīng)充分挖掘有效的音樂(lè)資源，采用多樣化的教學(xué)手段，利用激勵(lì)與鼓勵(lì)并存的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力為主要教學(xué)目標(biāo)，盡可能地提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)效果。

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