淺談微課在初中化學教學中的作用

寧燕

【摘 要】微課作為新型教育的產物，充利用現代多媒體教學技術，對提升教學質量起到了很好的促進作用。本文以初中化學為例，探討微課在初中化學教學過程中的作用。

【關鍵詞】微課；教學；初中化學

隨著無線技術、通訊技術、移動終端的快速發展，微文化也悄悄地進入了我們的生活，微博、微信、微電影、微小說等，我們的生活也逐漸步入了微時代，微課程作為微時代背景下應運而生的新的教學模式，也逐漸進入了我們的化學課堂，微課具有微化知識內容、合理利用碎片化時間、充分實現個性化需求等特點。“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動。全過程時長3-10分鐘。微課大多由“音樂+文字+畫面”組成，輕松的音樂營造了愉快的學習氛圍，精簡的文字聚集了學習者的注意力，精彩的視頻吸引了學生的眼球。因為微課主題突出，內容精簡，容量較小，所以在教學實踐中漸漸得到重視。

一、微課可以化難為簡，突破初中化學教學的重難點

微課不能取代傳統的課堂教學，但對課堂教學可起到輔助作用。化學教學中存在許多抽象性的知識，對于學生而言理解是難點，而微課可以利用多媒體教學技術，將抽象的問題形象化，以直觀生動的表現形式，和“點”狀功能的特點，突破課堂中的中重點和難點。生動的視頻幫助學生對化學知識從宏觀認識轉化到微觀認識，將典型，易錯，易混淆的知識點制成微課進行各個突破，幫助學生掌握重難點知識。

如在進行“分子、原子”教學時，分子、原子概念的形成既是重點又是難點，通過生動形象的計算機動畫模擬微觀粒微的運動變化，可以清楚地看出分子運動、間隔、分裂和重新組合，學生一目了然，達到了理想的教學效果。因此，在微課的啟發下，化學教學重難點也可以順利突破。

二、微課可以化抽象為具體，讓課堂變得直觀化、趣味化

由于微課具有短、小、精的特點，很容易被運用到教學的各環節。學生們可以通過觀看微課，為新課做好準備。如：在開展滬教版《化學》第二章第2節《奇妙的二氧化碳》教學時，我們可以制作微課課件，以“奇妙的二氧化碳”為主線，通過在可樂中加入薄荷糖的視頻激發學生對二氧化碳的興趣，進而通過實驗介紹二氧化碳奇妙的物理性質和化學性質，最后通過干冰人工降雨的圖片和視頻說明二氧化碳的奇妙用途。老師簡潔而精彩的講解，給學生們帶來了眼前一亮的感覺，激發了學生的探索欲望和學習熱情，使化學課堂教學變得更高效。

以往的化學教學有很大局限性，自然知識生動有趣的特點難以充分體現，學生好奇心理感受難以激發，成功感難以得到滿足，因而學習缺乏主動性。而微課能提供形象有趣的直觀教材，創設新奇的知識環境，有聲、有色、有形、有動，突破時空限制，增加信息容量，激發了學習興趣，集中了學生注意力、調動了學習的積極性。如：在學習《水的組成》內容時，首先放映自然界有關水變化微課視頻，將學生“帶到”千變萬化的宏觀世界。然后及時啟發誘導設疑，進行宏觀實驗，提出問題，再利用另一個微課進行微觀分析、動畫模擬演示水分子的組成及水分子在電流的作用下發生的一系列分離、移動、重新組成氫氣及氧氣分子及聚成氣體的過程。使學生從本質上真正理解了水的組成和變化，并能生動形象地把這些變化用自己的語言描述出來。長時間對各種變化及動畫的演示強化了記憶，鞏固了知識，提高了能力。復雜、難懂的微觀知識，教師教得輕松，學生學得扎實。同時使得課堂教學更加直觀化、趣味化。

三、微課可以激發興趣，增強學生學習化學的自主能力

當前，在環境和各種因素的影響下，學生普遍缺乏學習的主動性，時間一長就會產生厭學情緒，而微課教學是將傳統的課堂知識體系打破，將知識點進行細化、形象化、透徹化教學的一種方式，它所呈現的內容是“點”狀的，可以是教材解讀、題型精講、方法傳授和教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課教學滿足了學生對知識點的個性化學習，按需選擇學習，即可查漏補缺，又能高效利用時間。

微課教學因為其具有形象化、可操作性，可選擇性等特點正好符合中學生的心理需求，學生樂于接受這種教學方式，他促進了學生學習方式的變革，改變了以往“教師教，學生學”的學習方式。學生的學習興趣變濃了，便會積極、主動的參與到課堂學習中來，利用微視頻和其他資料完成知識點的探究和學習，課堂效率大大提高，學生真正成為了學習的主人。

四、微課可以整合資源，彌補實驗教學的缺陷

在初中化學教學中，通過化學試實驗進行教學是必不可少的環節，化學實驗可以使許抽象的問題具體化，可以使許多書面的知識點得到真實的展示，通過化學實驗學生能夠接觸、看見許多化學實驗的設備、化學物質以及掌握實驗的技巧，豐富了學習內容，也培養了學生的化學實驗能力，同時也能夠極大的激發學生的學習興趣和積極性，也為教師的化學教學提供了輔助，便于提升教學質量。但是由于實驗設備的、環境條件的限制，或者是出于對教師、學生的安全考慮，許多實驗無法進行或者是不便于進行實驗，這就會對初中化學教學和學生對化學知識的學習產生限制，如果通過微課就能有效的解決這些問題。例如一些燃燒實驗，或者是使用腐蝕性強的化學試劑進行的實驗，由于這些需要合適的場地或是具有危險性，為了彌補實驗條件不足的限制或是為避免因實驗給教師或學生造成意外傷害，就可以采以微課這種新穎有趣的方式以動態的效果將實驗展示給學生，既夠起到解決初中化學教學中教學條件不充足、避免危害的作用，也能夠起到很好的教學作用。

總之，微課是一種新穎的、與時俱進的教學方式，是一種與傳統教學方式截然不同的創新，也是一次具有進步意義的革新，必然對傳統的教學與教研方式形成沖擊，也是對教師傳統聽評模式的突破，也能夠更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。因此，作為一線教師，我們應該緊跟時代潮流，在將微課應用到初中化學教學的過程中，深入理解微課的精髓，掌握微課的應用要點，充分利用現代多媒體技術，系統劃分知識點，合理設計微課教學，使微課教學方式更好的服務于初中化學教學，不斷提升初中化學的教學質量。

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