愛讀、樂讀、會讀

李厚榮

新課標在閱讀目標中十分強調語言的積累，而且進行了量化。低年級學生由于閱讀習慣和方法幾乎空白，要完成自己的閱讀任務并非易事，這就要求教師首先要下功夫培養他們良好的閱讀習慣，因為好的閱讀習慣能為學生今后閱讀能力的提高打下一個扎實的基礎。筆者依據多年教學經驗，覺得要提高學生閱讀能力應做好以下幾方面的工作：

一、激發興趣，讓學生愛讀

眾所周知，興趣是人們最好的老師。在教學中，我們要注意說好“導入語”，因為它既能激發學生學習情緒，又有著聯系“舊知”與“新知”的橋梁作用，還有著思維定向的作用，因此，成功的導語就是良好學習的開端。另外，通過采用諸如實物、插圖、錄像、錄音等形象直觀的教學形式，都是激發興趣的導火索。

二、培養廣泛閱讀的習慣，讓學生樂讀

小學生都有旺盛的求知欲，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛地閱讀拓寬自己的視野，拓寬自己的知識領域。因此，強調積累就要改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，在積累語言材料的同時，積累文化，積累精神，打好文學底蘊。要達到這個目標，那就只有引導學生廣泛閱讀他們感興趣的童話、寓言、兒歌、連環畫和淺顯的古詩了。

三、教會閱讀的方法，讓學生會讀

授人以魚不如授人以漁，學生會學，才能主動地獲取知識。因此在語文教學中，我們就得教給學生一定的學習方法。小學生的閱讀以讀為主，讀既是實踐，又是濡染；既有理解，又有體驗；既有語感的培植，又有情感的陶冶；既是規范語言的內化過程，又是心靈世界凈化的過程。因此，優化閱讀教學過程，就要變瑣碎的分析為導讀，以讀為本，讓書聲瑯瑯進課堂。要盡可能地增加學習讀書的機會，創設各種讀書的情境，保證學生讀書、思考、討論、練習的時間。課堂上，要讓學生有目的地讀，有情感地讀。在教師的引導、啟發、幫助下，學生在讀書實踐中逐步學會讀。具體做法有下面幾點：

1. 重視朗讀的指導和訓練。朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領略課文的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情。它是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容，體會課文思想感情的主要方法。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要目標。要把讀書的時間還給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在自主閱讀實踐中學會讀書。教師對學生的朗讀指導可注意以下幾點：一是指導學生讀正確，重點是讀準生字、難字、多音字的字音，糾正地方音；二是要加強學生在容易丟字、加字、不會斷句、容易讀破句的地方做重點指導，還要注意指導低年級學生從一字一字地讀慢慢過渡到一句一句地讀；三是指導學生讀出感情。

2. 逐步培養學生邊讀邊想的能力。小朋友閱讀時一般只注意“讀”而忘記了“想”，這就需要老師們教學時要引導學生有目的地讀，即一邊讀，一邊思考老師或同學提出的問題。讀完后，要交流感受，質疑問難，組織討論。如能持之以恒，不僅能讓學生掌握有效的閱讀方法，還能讓學生養成良好的閱讀習慣。

現代社會是知識型社會，個人覺得語文教師要從小學一年級開始培養學生良好的閱讀習慣，讓他們愛讀、樂讀、會讀，在輕松、愉悅的學習氣氛中獲取知識、提高閱讀能力，提升語文素養。endprint