初中英語家庭作業的優化策略

吳瀟

【摘 要】 對于外語教育者們而言，初中英語家庭作業在整個英語教學中的重要地位作用不言而喻，但隨著課改的不斷推進和深化，大家對其如何優化仍然缺乏深度思考。文章系統性地闡述了初中英語家庭作業的優化策略，充分突出學生主體地位，通過優化形式結構激發學習興趣，通過改進布置方式培養良好習慣，通過創新批改方式提升質量效益，效果明顯、可操作性強。

【關 鍵 詞】 初中英語；家庭作業；優化策略

就初中英語教學而言，家庭作業是課堂教學的拓展和延伸，是教學工作形成完整閉環不可或缺的重要組成部分，對鞏固課堂教學知識和提高教學質量發揮著極為重要的作用。在新課改的大背景下，優化家庭作業顯得更為迫切，最重要的是把握住“從何出發”與“如何落地”這兩個關鍵點，做到不忘初心、善始善終：出發點是把家庭作業作為素質教育的切入點和挖掘點，思想重視、態度端正、措施得力，有序系統的常態化推進；落腳點是使其成為課堂教學的強大助力，就像車之兩輪、鳥之雙翼，使其成為課堂教學不可或缺的一部分，做到敬終如始，把家庭作業真正作為英語教學的“善終”點。下面就如何優化初中英語家庭作業做一淺談。

一、突出學生的主體地位，以激發潛能為著力點，不斷豐富形式和優化結構

“興趣是學生學習的內在不竭動力”。教育的中心必須“以師為主”向“以生為主”轉變，一切向學生聚焦，充分向學生用力，全面向學生服務；不是為了教育而教育，而是為了學生而教育，要把引導學生好學且學好作為教學的核心目的，促進學生自強自立、團結合作、全面發展。讓學生在實踐中感知生活，品味生活，在解決實際問題過程中，從多角度、寬領域理解知識，探索歸納良好的方法技巧，在凝聚團隊中發揮自己的獨特作用，在與人合作中進行激烈的思想交鋒，在不斷探索中學會創新發展，享受成長帶來的無限歡樂，深入挖掘自身的巨大潛能，感悟生命的神奇力量。

突出學生主體地位，落實到家庭作業上，就是要“貼”著學生搞設計，著眼興趣愛好進行優化，著眼激發潛能豐富形式，讓傳統的作業形式現代化。傳統的作業形式雖然方便布置，利于檢查和批改，但是沒能充分考慮到初中生的生理、心理特點，在學生的個性特點和差異上考慮得也不夠充分，久而久之學生就會產生反感和厭學情況。我們通過各種媒介和平臺精選作業題目，用心改良作業模式和結構，增加學生有效作業的時間，將枯燥、乏味、單一的英語作業設置到生動有趣的情境中，讓知識更有生命力。我們可以把作業進行這樣設計：

一是文字配圖作業。例如，在學習2013版新目標七年級上Unit2 Is this our pencil？的寫作部分時，我們要求學生將作文直接制作成尋物啟事和失物招領卡片，并且配上合適的圖片，學生們積極完成，書面整潔圖畫漂亮，教師獨具匠心地把學生的語言智力、視覺智力、動覺智力以及空間智力結合起來，讓有不同特長的學生都能得到展示的機會。

二是資料收集作業。例如，在遇到較長的假期時，我們通常會給學生布置一項選做作業：收集生活中你認識并且喜歡的英語。大家搜集到了如：Airport飛機場、Entrance入口、Exit出口、Push推、Pull拉、On開、Off關、Open營業、Closed下班、Parking停車處等。調動了學生的學習積極性，喚起了學生的主人翁意識，充分考慮到了學生的個體差異，變“要我學”為“我要學”。

三是表演作業。以學生的強烈需求為動力，發揮學生的主體作用，教師則轉變為學生學習的促進者、引導者，為學生提供所需的意見、幫助和指導。例如，在八年級下Unit1 Whats the matter中，學生自編醫患劇，輕而易舉地掌握了關于病痛的單詞，詢問情況的句型，以及一些簡單的醫生用語。學生們在講臺上脫稿表演，不知不覺就背熟了重點短語和句型，還把有些病癥演得入木三分，甚至有的自編劇中還反映了部分醫患矛盾。我們不禁感嘆：學生的潛能真是超乎想象。學生大呼：“這樣上英語課有意思！”只要教師在平日的教學中做個“有心人”，我們還能設計出更受學生喜歡的精彩紛呈的家庭作業。

二、通過改進作業布置方式，培養學生良好學習習慣，真正做到“授之以漁”

通過問卷和訪談分析，我們發現，教師在布置英語家庭作業時要么隨心布置，要么墨守成規，對于利用學生家庭作業學習能力和學習習慣的培養并不重視。“授之以魚，不如授之以漁”，培養學生良好的學習習慣和自主學習能力，會讓其在語言學習方面終身受益。我們應抓住初中階段這個關鍵時期，通過英語家庭作業培養他們的良好英語語感和學習習慣，積極推進學生英語應用能力的全面提高。學生通過英語作業可以培養課前預習、課后復習、誦讀文章、梳理課堂筆記和錯題整理分析等學習素養。初中學生只有養成規范運用語言的習慣，再通過大量閱讀和對語言進行揣摩才會形成的一定的語感，即對語言有了感情和感悟。讓擁有良好學習能力和學習習慣的學習者成為更好的學習者。

在我們設計復習和復習作業時，改變傳統的空泛的布置方式，如：“預習Unit2 Section A”，而變成，“預習教材34頁對話，跟讀兩遍，模仿其中兩個句子，用文中used to do和 be used to doing各造一個句子”。在布置復習作業時，一改“復習Unit6—7，下周測驗”，而變為：有計劃地對比較級和最高級的有關知識進行系統復習，將他們整理制作成精美的復習卡片。另外，讓學生建立錯題集并進行系統的比照復習也是一種很好的培養學生學習能力和習慣的好辦法。設計歸納總結型的家庭作業，可以有效避免預習和復習的盲目性、籠統性和隨意性，便于學生積累相關英語知識，無形之中培養學生自主學習能力和使其受益終生的良好學習習慣。

三、在作業批改上突出創新，把“粗改”的面上把握與“精批”的深耕細作有效結合，既要效率也要質量

如上文提到，教師們如果每天都對作業進行全批全改，不僅工作量大，浪費了老師們寶貴的備課和與學生交流的時間，而且不能滿足學生想要探究錯因的需要，更會使學生差生依賴。教師可以將單一、機械的抄寫、默寫和聽寫類作業交由學有余力的學生負責，定期抽查，而將精力放在需要教師分析原因、總結經驗，提供指導幫助的作業上去。還可以在批閱到學生錯誤的環節時，用橫線、圈或者是波浪線結合批注提示學生。隨著信息技術的日新月異，互聯網技術的不斷開發，新型的作業網站，作業軟件，作業APP層出不窮，這些新興的作業技術也為我們的教學帶來了便利，這些作業輔助工具中也為我們提供了豐富的批改分析模式，教師也不妨與時俱進，將這些技術引入到我們的作業設計中來，不僅使作業設計形式更豐富，也能使作業的批改反饋方式更加多元。這樣一來，既發揮了學生的主觀能動性，又減輕了教師的工作負擔，使教師有足夠的時間和精力去走進學生，優化教學設計，形成教學良性循環，改善教師的職業倦怠感。

總之，好的家庭作業設計不僅要關注學生對英語知識的理解、掌握和鞏固，而且還要注意學生的創造性、團隊精神、溝通和解決問題的能力，使英語工具性和人文性得到融合，有力促進學生英語素養得到全面提升。

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