駐足細(xì)賞有芬芳

嚴(yán)濤

編者按：為了讓我刊更貼近高中語文教學(xué)，也為了更好地利用教材編寫者的智慧，我刊特開設(shè)“課堂寫作”欄目，所寫作文題全從教材寫作專題而來。這既能提高學(xué)生對寫作專題的興趣，也能幫助他們更好地理解作文專題與之前單元的聯(lián)系，幫助他們更好地讀懂課文。

【寫作導(dǎo)引】

敘述和描寫是記敘文寫人記事最常用的方法。“敘述著眼于交代、介紹，使讀者明白、了解某個事實，而描寫著眼于刻畫、描摹，重在表現(xiàn)細(xì)微之處或側(cè)面局部，使讀者感受客觀對象，喚起想象和情感體驗。”對于敘述與描寫的區(qū)別，學(xué)生有很多形象的說法：敘述是在“線”上推進(jìn)，描寫是在“點(diǎn)”上描摹。敘述“淡”如白水，順暢平淡；描寫“濃”如咖啡，芳香馥郁。敘述“直”如大道，帶我們快速通向終點(diǎn)；描寫“曲”如小巷，引我們駐足欣賞。敘述像歷史書上清晰的時間軸，串起往事；描寫像書簽停在那一頁，呈現(xiàn)往事。敘述“簡”如速寫，描寫“繁”如工筆。當(dāng)教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別敘述和描寫時，學(xué)生就會自覺用描寫的方式加以區(qū)分。可在真正寫作時，有些學(xué)生就會忘記描寫而平鋪直敘，也有學(xué)生有描寫意識卻不能自如地運(yùn)用描寫。這說明，我們的描寫意識還要強(qiáng)化。

描寫什么呢？不外乎人物、事物、事情和景物（環(huán)境）。

什么時候需要描寫？為展示背景環(huán)境時，例如《辛德勒名單（節(jié)選）》開頭部分的環(huán)境描寫；為推動情節(jié)發(fā)展時，例如《最后的常春藤葉》中老貝爾曼和蘇艾的對話描寫；為表現(xiàn)文章主題時，例如《我心歸去》開頭部分中抓住數(shù)字進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫；為刻畫人物性格時，例如《一滴眼淚換一滴水》中對愛斯梅拉達(dá)喂水場面的描寫。

怎樣描寫呢？我們要抓住描寫對象的特征，比如《祝福》中對祥林嫂眼睛的描寫；要傳達(dá)出作者的情感，比如《一滴眼淚換一滴水》中對愛斯梅拉達(dá)喂水場面的描寫；要綜合運(yùn)用多種手法，除了肖像、動作、心理、語言細(xì)節(jié)等描寫外，正面與側(cè)面、白描與細(xì)描、點(diǎn)面結(jié)合、動靜結(jié)合等技巧也要運(yùn)用；要錘煉語言，努力做到用詞新鮮，比如《我心歸去》中，作者用“下一個鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘”來表現(xiàn)度日如年、難挨分秒的痛苦狀和焦灼感。

【文題呈現(xiàn)】

人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，其實一個人的舉手投足、一顰一笑等等，都能體現(xiàn)其性格修養(yǎng)、精神風(fēng)貌和內(nèi)心世界。

請以“瞧，這個人”為題，寫一篇不少于800字的記敘文。

【思路點(diǎn)撥】

提供材料的命題作文，既要關(guān)注命題，又要關(guān)注材料。從命題的角度說，這是一篇寫人的記敘文。“瞧”是看的意思，提醒你去看，去注意。看什么呢？看“這個人”。為什么要看“這個人”？“這個人”是誰？“這個人”在干什么……我們可以往題目里不斷添加內(nèi)容。再看材料，要求展現(xiàn)一個人的“性格修養(yǎng)、精神風(fēng)貌和內(nèi)心世界”。通過什么展現(xiàn)？“舉手投足、一顰一笑等等”。材料對命題做了進(jìn)一步的說明，要抓住人物的特征來展現(xiàn)人物的風(fēng)貌。

這個作文初中生能寫，高中生也能寫，但要求是不同的。高中生要在純記敘的基礎(chǔ)上有所提升。結(jié)合單元寫作要求，作文時要運(yùn)用敘述、描寫等表達(dá)方式。根據(jù)高中生的記敘文寫作要求，還要加入議論的表達(dá)方式。可以寫一篇夾敘夾議的記敘文，甚至可以寫一篇記人散文。從更高的要求上來說，我們在寫作中要加一些設(shè)計進(jìn)去，比如使用雙線結(jié)構(gòu)，比如運(yùn)用托物言志的手法等。