提高生理學實踐教學有效性的研究

帕提古力·阿布拉，排孜麗亞·買提阿西木，熱米拉·阿不來提，居來提托合提?

（新疆維吾爾醫學?？茖W校，新疆 和田 848000）

《生理學》屬于醫學專業的一門基礎課程，但是，因為其理論相關知識相對比較抽象，涉及的內容比較多，學生對相關知識的理解以及記憶存在一定難度，所以，選取合適的教學方法十分關鍵[1]。筆者將新疆維吾爾專醫學?？茖W校的2015級500名醫學專業及藥學專業學生納入實驗目標，研究能夠提高生理學相關實踐教學的有效性方法。

1 資料與方法

1.1 一般資料

筆者抽取新疆維吾爾專醫學?？茖W校的2015級500名醫學專業及藥學專業學生作為研究目標資料，按照隨機的原則將其區分為2組，參照組納入240名學生，男性比女性為114：126，學生的年齡是18～22歲，其年齡平均值是（19.36±2.05）歲；實驗組納入260名學生，男性比女性為120：140，學生的年齡是18～23歲，其年齡平均值是（19.34±2.07）歲。參照組以及實驗組學生的基本資料經統計學工具處理，P＞0.05，顯著數據差異不具備。

1.2 方法

常規驗證性相關實驗教學方法在參照組中應用，學生根據實驗相關教程將實驗依次完成，主要是進行驗證性實驗；拓展性相關實驗教學方法用于實驗組學生，學生將實驗一、實驗二、實驗三、實驗四完成后，對于生理學的實驗相關知識以及操作存在一定了解和掌握，另外4個實驗不將實驗教程為其提供而使其開展實驗，對于不足進行更正。學期初的時候對兩組予以前測，一個學期后對兩組予以后測。

1.3 指標觀察

（1）記錄參照組和實驗組學生的知識性題目測試平均成績統計值。（2）記錄參照組和實驗組學生的實驗設計類題目成績統計值。

1.4 統計學分析

500名學生數據輸入統計學軟件（SPSS 21.0）檢測，學生的知識性題目測試平均成績統計值、實驗設計類題目成績統計值采取均數±標準差（±s）表示，行t檢驗，出現P＜0.05，統計學顯著意義得以證明。

2 結 果

2.1 參比兩組學生的知識性題目測試平均成績統計值

實驗組學生知識性題目測試的前測成績統計值與參照組學生比較分析，出現P＞0.05的檢測結果，統計學對比分析意義和價值未證實；實驗組學生知識性題目測試的后測成績統計值與參照組學生比較分析，出現P＜0.05的檢測結果，統計學對比分析意義和價值證實。見表1。

2.2 參比兩組學生的實驗設計類題目成績統計值

實驗組學生實驗設計類題目測試的前測成績統計值與參照組學生比較分析，出現P＞0.05的檢測結果，統計學對比分析意義和價值未證實；實驗組學生實驗設計類題目測試的后測成績統計值與參照組學生比較分析，出現P＜0.05的檢測結果，統計學對比分析意義和價值證實。見表2。

表1 兩組學生的知識性題目測試平均成績統計值比對（±s，分）

表1 兩組學生的知識性題目測試平均成績統計值比對（±s，分）

分組 前測成績 后測成績參照組（n=240） 27.9±4.4 35.3±4.8實驗組（n=260） 27.6±4.9 41.6±5.4 t 0.718 13.743 P 0.473 0.000

表2 兩組學生的實驗設計類題目成績統計值比對（±s，分）

表2 兩組學生的實驗設計類題目成績統計值比對（±s，分）

分組 前測成績 后測成績參照組（n=240） 11.1±2.5 14.6±3.9實驗組（n=260） 11.0±2.7 23.9±4.8 t 0.428 23.659 P 0.668 0.000

3 討 論

常規生理學相關實驗教學常常應用驗證性相關實驗教學方法，學生根據給出的實驗步驟將實驗完成，對于學生的創造思維相關發展存在不利影響。拓展性相關實驗教學中，將題目和要求為學生提供，使學生自己完成相關資料查閱和實驗操作，對于學生主動性發揮存在促進作用，提升教學效果[2-3]。筆者發現，實驗組學生知識性題目測試的后測成績統計值參比參照組數據，呈P＜0.05，2組學生實驗設計類題目測試的后測成績統計值相比較，呈P＜0.05。

綜上所述，拓展性相關實驗教學方法應用于生理學相關實踐教學中體現有效性。

[1] 李海燕,朱慶文,高 蔚,等.以綜合能力培養為核心構建“TBL-CBL-PBL”的生理學實踐教學法[J].中國中醫藥現代遠程教育,2014(17):76-77.

[2] 李海燕,朱慶文,高 蔚,等.“TBL-CBL-PBL”生理學實踐教學法的應用[J].中國中醫藥現代遠程教育,2014,12(6):68-69.

[3] 陳 素,謝 鶯,尹世金,等.信息化技術在解剖生理學課堂和實踐教學中的應用[J].衛生職業教育,2016,34(7):64-66.