探討如何提高初中體育課堂教學有效性

李玲

摘要：在新課程改革日益高漲的教學形勢下，傳統的初中體育課堂教學已經無法在新課程改革中立足，更不能很好地適應新教育形勢的發展，改革迫在眉睫。初中體育教師要以課堂為基礎，以學生為媒介，以自身為主導，擺正自己的位置，找到自己在教學中承擔的角色和責任，透徹地研究教學方法和模式，尋找適宜新課標的教學途徑，積極地探索和研究促進新課程標準實施的教學策略，切實有效地提高課堂教學效率，以滿足新時代背景下教育教學的需求。

關鍵詞：初中體育；課堂教學；策略研究

堅持體育鍛煉可以強身健體，體驗快樂，促進身心協調發展，增進健康。因此，必須加強初中體育課的教學質量的重視。現代素質教育對初中體育教學的質量提出了越來越高的要求，傳統的初中體育教學方法已經沒有辦法滿足現代學生的需要。教學質量體育教學是訓練學生運動技能，增強體質，鍛煉體能，促進學生德育、智育、體育、美育等方面都得到發展的重要基地，因此，提高初中體育課的教學質量尤為重要。本文從實際出發，結合學生實際學習需要，從多方面探討如何提高初中體育教學有效性。

一、引導學生發揮自主意識

所有的學科都遵循新課程標準的內容，初中體育學科也不例外。初中體育教師要以新課標中學生為中心的教學原則開展教學活動，倡導自主探究的教學模式，讓學生在學習體育知識的過程中，主動地參與體育鍛煉，增強體質，以健康的心態和樂觀的心情融入到教學中，體會到課堂主人的優勢，促使學生自主意識的充分發揮。這就要求初中體育教師為學生設計教學，教學設計要以學生為本，突出學生在體育教學中的主體地位，既要通過體育活動增強學生的身體素質及運動技能，也要發展學生的智力，啟發和培養他們正確的學習動機，讓他們全身心地投入到課堂當中來，成為學習的主人。例如在“跨欄跑”教學中，教師可根據學生特點進一步改進和完善技術，提高運動成績；對技術差、沒有熟練掌握技術動作的學生可以適當降低高度，并安排一些必要的輔助練習、誘導練習、轉移性練習和體能練習，并及時糾正他們技術動作，對于學生的進步，要加以肯定和鼓勵，這樣可以最大限度的激發學生的積極性和創造性，使學生們逐步找回學習的感覺。總之，只有正確認識學生，把握學生的共性特征和差異性，樹立正確的學生觀，立足實際，精心備課，才能充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。因此，教師在初中體育課堂教學中，首先要把課堂還給學生，重視學生參與課堂的互動，樹立學生是教學活動的主體，使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容，這樣不僅有助于提高學生對體育運動知識和體能訓練的理解，也有助于學生對能力的掌握。

二、轉變體育課堂教學模式

在當前初中體育教學過程中，教師要轉變體育課堂的教學模式，盡可能的豐富體育教學。在教學中嘗試引入體育游戲，將傳統課堂進行轉換。例如，當教師引導學生進行排球練習的時候，可以將手中的排球投遞設計成一種傳遞游戲，最終看哪組順利完成任務。在進行籃球運球練習的時候，想象著走過的路線是“尋寶路線”，引導學生進行探索，最終達到教學的發展。除此之外，在當前初中體育課堂教學中，教師需要有意識的激發學生的學習興趣。整體而言，初中階段的學生正處于一種對新鮮事物存在高度興趣的階段，此時需要教師加強引導，以適應學生的成長需求。在轉變教學模式的過程中，教師也可以嘗試打破一如既往的室外教學，嘗試將學生帶回教室，進行一些健康知識的普及、視頻的觀看等，體育教學需要不斷打破常規，需要進一步實現體育教學的發展，完成教學任務，達成教學的發展。

三、采用小組合作學習模式

在體育課程中，教師根據學生的性別、學習能力、身體素質來劃分組員，形成體育學習小組，每組2-6人，每組的綜合能力要差不多。當老師在教授一個動作后，可以安排小組相互學習，相互練習。小組學生還可以相互糾正錯誤，這樣就能夠提高課堂的效率。比如在排球課上教授《正面雙手傳球》，這個課程的難點在于學生要掌握傳球用力順序，分別是蹬地，伸膝，伸腰，手指手腕屈伸，學生要學會利用球壓，使手指手腕產生的反彈力將球傳出。老師在知識講解以及做動作要領示范后，可以安排兩名學生相互傳球，互相觀察對方的動作，完成基礎訓練。然后可以安排小組4-6個學生進行排球向上接力游戲，小組隊員呈縱隊站立，第一個學生把球墊到空中后迅速離開，第二個學生馬上來到球下方的位置并迅速墊起下落的球，依次完成，完成次數最多的小組獲勝。這種小組合作學習，使得學生在練習和游戲中相互配合，共同進步，達成有效的教學成果。

四、培養學生體育精神

體育課不僅要鍛煉學生身體素質，強健學生體魄，同時還要培養學生體育精神，讓學生樹立正確的價值觀和人生觀，促進學生全面發展。因此，在教學過程中，我們要明確教學目標，堅持圍繞學生價值觀、情感和認知的培養三個方面確立教學目標，提高體育教學的質量水平，實現體育教學的目標。例如，決定勝負的關鍵有時并不在于個人的實力，像是拔河，個人的力氣再大如果團隊不能通力協作，發揮合作的技能，那也不可能取得最后的勝利。因此，我們首先要讓學生明白他們是一個集體，給他們講筷子的故事，讓學生認識到團結力量大，從而在拔河過程中以集體為中心，團結協作，將自己的力量貢獻給集體。失敗時也要明白并不是個人的原因導致失敗的，而是全隊的配合出現了問題。這樣一來，同學們就會思考取勝的關鍵，共同商議對策，做到勁往一處使，從而取得更好地成績，促進學生合作技能、合作精神和合作意識的培養。

結語

總之，體育課要達到高效課堂，體育教師必須牢固樹立高效教學的理念，確立高效教學的學生觀，正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價值知識有梯度地融入到體育課堂中去，讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，體驗到體育教學的美感和快感，這樣的體育課堂才是高效的。

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