初中數學教學如何有效培養學生的提問能力

張連萍

摘 要：數學是一門講究思辨的學科，要求學生有非常強的思考能力，近年來，我國對于初中數學教育的重視程度越來越高，為了提高學生的邏輯思維水平和思考能力，教師從如何有效培養學生的提問能力著手，分析了提高數學教育水平的措施。希望能夠在后期的教學中，給予一定的幫助和啟示。

關鍵詞：初中數學；培養；提問能力

初中數學教學是我國教育教學體系中非常重要的一個部分，也是理科教學的基礎。隨著新課程教學改革的不斷推進，在教學模式、教學方法以及教學理念上，初中數學教學都有了很大的革新，其中非常典型的一個特點就是重點培養學生的提問能力，學生通過提問可以引發自己的思考，通過思考可以對數學有更加深刻的認識。本文著眼于學生提問能力的培養，給出了一定的建議。

一、提問能力即是思考能力，是學生學習數學的基礎

提問能力，顧名思義就是在課堂上就相關的問題，就自己的思考，向老師發起提問，從而解答自己心中的疑惑。提問問題，看似是一個簡單的事情，但是如何提問出有價值的問題，如何通過提出的問題切實掌握自己的知識盲點就成為了重中之重。近年來，隨著新課程教學改革的不斷推進，我國對培養初中生提問能力的重視程度越來越高，漸漸也明確了提問能力的核心其實就是思考能力，是學生學習數學的基礎，通過對知識的學習，學生首先要進行全面的思考，找到自己的疑問點和不會的地方，然后以一個合適的表達向老師提出疑問，之后，教師再給學生進行細致的講解，這樣就能夠解答學生內心的疑惑。在數學課堂上，培養學生的提問能力是非常重要的，往往課程的開展就是因為一個好的問題開始的。例如，在教學初中幾何的時候，做輔助線是重點和難點，學生很容易對怎么做輔助線，為什么在這個地方做輔助線產生疑問，學生通過自己的思考提出了問題，教師針對具體問題給出了解答，學生經過自己的思考和教師的幫助，找到了問題的答案，從而更好地學會如何做輔助線，對于他們數學的學習是非常有幫助的。所以說，在初中數學中，提問能力就是思考能力，是學生學習數學的重中之重。

二、教師要為學生創造一個良好的提問環境

提問問題的環境，看似在什么情況下都可以提問，但其實不然，對于學生而言，一個良好的提問環境是非常重要的。目前，在我國初中數學課堂上，最大的障礙不是沒有好的問題，而是學生不敢進行問題的提問。我國長期處在傳統教學模式的影響之下，教師作為課堂的主體，這樣，學生只是被動地聽講，而很少能夠真正提出問題，或者說是不敢提出問題。所以說，針對這個情況，教師要切實找到問題的關鍵，營造一個輕松的課堂氛圍，讓學生不再認為自己和老師是對立面，而是有問題敢于及時的提問，從而取得學習上的進步。同時，教師可以通過自己詼諧幽默的語言和循循善誘的引導來幫助學生進行思考，然后提出問題，長此以往，學生的數學學習能力會有很大的提高。在課堂上，教師要善于鼓勵學生，多使用一些你真棒！你的問題問得真好之類的表達，增強學生的提問自信心，長此以往，課堂上就形成了勇于提問的良好氛圍，對于學生的學習是非常有幫助的。所以說，在初中數學課堂上，良好的提問氣氛是相當重要的，需要教師用心營造。

三、教會學生提問的方法，讓學生學會提出問題

在問題的提出上，除了要勇于提出問題以外，還要讓自己的問題變得更加有價值，這也是提高學生提問能力的一個重要部分。指導學生掌握提問的方法，是培養學生提問能力的關鍵。學生敢于提問，有了強烈的提問意識，但沒有掌握提問的方法，也就是不會提問。因此，在教學中教師要引導學生發現問題，加強對學生提問方法的指導。目前，在課堂上，教師經常發現學生問出一些非常簡單的問題，一方面是由于學生思考不到位，另一方面是提問能力的欠缺，所以說，教師要從學生的實際出發，以培養學生的數學思維為著眼點，讓學生提出的問題更加有價值，也更加有助于他們的學習。同時，我們要有意識地培養學生從各個角度觀察生活的習慣，在生活與數學的聯系中發現問題，從新舊知識的結合處發現問題，從性質、法則、定律、計算公式等方面挖掘事物的本質，給學生充分的思考時間，讓學生進行小組討論與交流，大膽質疑，從思路不通、不明白、不理解的地方尋找問題，這樣往往就能更好地進行提問。

總之，初中數學教學一直都是我們所關注的重點，為了更好地提高學生的思考能力，要從提問著手，通過提問，學生進行了有效的思考，對他們數學能力的提高是很有幫助的，從而為今后的學習打下了堅實的基礎。

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